插入艺术字修饰电子小报教学设计

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1、基础教育课程改革《插入艺术字——修饰电子小报》教学设计江苏省淮安市洪泽县实验中学徐雪梅一、教材分析教材：《信息技术》初中版（江苏省中小学教材，江苏省中小学教学研究室编著）课题：插入艺术字——修饰电子小报教材简析：艺术字是Office中一个非常受欢迎的文字处理工具，其生成的是图形文字，是图形对象，与文本文字不同。利用艺术字的特殊性和其样式富于变化的特点，常用艺术字来做电子小报中的报头，标题，刊头等都是再适合不过了。书本上对插入艺术字这一知识点只是一带而过，并没有挖掘其深层次的内容。为了适应每年的江苏省青少年信息学应用竞赛（编制小报

2、），本人在上此知识点时特用一节课的时间和学生共同探讨其奥秘。教材结构：本节课为第三章第六节综合应用——自编小报系列内容的第一部分，是制作电子小报的第一步。在此之前学生已经掌握了“剪贴画”的操作，学会了制作电子贺卡。本节课主要介绍插入艺术字，这又是深入应用Word的又一实例。通过本节课的学习，使学生达到熟练掌握各知识点并能灵活应用。本节课主要介绍插入艺术字同时增加有关“阴影”、“三维效果”在艺术字中如何设置的内容。在此之后的第二节课以上机为主，学生开始制作自己的小报。二、教学方法：1、任务驱动法：通过强烈对比，运用反差来激发学生的

3、学习兴趣，让学生把握具体的任务，以“任务驱动”推动教学的进程，同时也能培养学生的观察能力、审美能力。让学生去发现问题，并且让他们带着问题去学习。2、动像发现法:充分发挥多媒体动静结合的作用，展示教学内容的形成过程，突出重点化难为易，让学生在观察、比较、动脑动手中去发现解决问题的方法，掌握具体的操作。三、学习方法：1、敢于放手，让学生动手操作。改变以往传统的教学方法，老师现在成为学生学习的指导者和活动的组织者，给学生创设思维的空间，提供思维的阶梯，让学生成为学习的主人。使学生主动参与学习的全过程，积极探索知识的结合点，勇于发现知识

4、的重难点，善于创造知识的延深点，增长学生的才干，培养学生动手能力和实际操作能力。2、协作学习。在任务驱动下，协作学习，让学生充分展示自己独特的才华，互相帮助，互相启迪，互相促进，同中求异，异中求同，发挥群体作用，提高交互性。3、作业精心设计。-6-基础教育课程改革把所学的知识和操作应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践操作能力。在学生学习生活过程中，把学到的内容应用到现实生活中那才是学生学习的根本所在。四、教学程序：1、创设情境，点明课题。演示用Word事先编辑好的两份小报（一份有艺术字，另一份无艺术字）让学生作比较（从视

5、觉上给学生冲击，激发学生的学习兴趣，让学生也有一种自己想试一试的欲望）。2、学生探索，自主学习。例如在学习插入艺术字的方法，让学生自自己对照学案自行学习，学会之后还能寻找另外的方法从而培养学生学会学习，主动去探究学习的方法。3、教师和学生演示相结合。有时学生的语言学生更容易理解也最具有说服力，而教师只演示学生在操作过程中出现的共性问题作一阐述。4、团结协作齐操作：学是为了用，学生只有把学到的内容运用起来了那才是真真的会了。5、激励评价：学生做好的用品，教师要及时给予评价，对于好的教师及时给予表扬，使学生在学习过程中，不断体验到愉

6、悦感和成功感。五、教学设计思路本课围绕着“插入艺术字——修饰电子小报”这个终极任务，从基础到综合分为四项任务，让学生在完成环环相扣的任务中学掌握知识和操作技能。为全面提高教学效果，本教学设计对学生进行了分组，由部分计算机基础好的学生作为小组辅导员。在教学过程中以小组为单位，通过小组竞赛学习或伙伴的帮助，几乎使每一个人都体验成功，增强学生参与到集体活动中的信心。教师的指导能增强学生参与到集体活动中的信心。教师起指导、启发、达成共识的作用，没有面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师围绕任务，通过小组合作，让学生在实践中去亲身体验创

7、新的乐趣，深化了教学内容，拓展了学生思维，培养了学生的创新能力，自主学习能力，自我协调能力及协作精神。此外，本教学设计体现了分层教学的原则。几乎每一项学习任务都有伸缩度，让不同层次的学生根据自身的情况选择，完成各自的操作任务。教师解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。本教学设计中设计了展示学生作品的内容，这是对学生成果的肯定，是对学生创造意识的鼓励和催化。通过展示作品，学生互相学习，切磋技艺。学生在“评”中，得到一次提高改进和取长补短的学习机会。教师通过展评，反课堂评价的主动权交给了学生

8、，让学生逐步养成欣赏他人作品、评价他人作品的能力。在这样的教学组织下，教师不再是权威的代表，而是鼓励学生发表自己的见解、激发学生创造欲望，成为点然创造性思维火花的助燃剂。六、教案设计-6-基础教育课程改革课题插入艺术字——修饰电子小报课时1课时课型新授课教学目标