新课改背景下初中语文课堂教学的有效性探析

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新课改背景下初中语文课堂教学的有效性探析　　摘要：随着新课程改革的进展，贯彻新型语文教学理念逐渐被提上日程，积极构建新型语文教学模式是提高语文教学质量的关键。文本首先分析了衡量初中语文课堂教学有效性的标准，接着提出了新课改背景下初中语文课堂教学的有效性策略。　　关键词：初中语文课堂有效性教学　　作为语文教学过程的重要环节，课堂教学是学生进行语文知识学习的重要途径。课堂教学有效性对学生的语文学习兴趣和学习效果产生了很大的影响。所以，在新课改背景下提高初中语文课堂教学有效性，进一步优化语文课堂教学资源具有非常重要的意义。　　一、衡量初中语文课堂教学有效性的标准　　（一）教师的教学方式　　在初中语文课堂教学过程中，教师的教学方式是教学质量的重要保证。课堂教学质量以及学生通过这节课学到了多少语文方面的知识，主要取决于老师的教学方式。选择科学有效的教学方式能够很好的激发学生的学习兴趣。因此，要提高语文课堂教学有效性，就要不断提高教师的教学技能，在教学中善于引导和启发学生，挖掘学生的创造性，根据学生的个体差异采取因材施教的方式，让学生积极的融入到语文知识的学习中去。　　（二）学生的学习效果 　　检验初中语文课堂教学有效性的的另一个因是学生的学习效果。学生是学习的主力军，也是进行语文知识学习的主体，充分激发学生的学习热情，能让学生在考试中发挥出良好的水平。学生的学习成绩是衡量语文教学效果最直观的因素，能够反映学生学习的效果和老师教的效果。所以，初中语文课堂教学的有效性就要把提高学生的考试成绩作为出发点，成绩是教学的中心，这是应试教育的关键。　　二、新课改背景下提高初中语文课堂教学有效性的策略　　（一）强化备课环节　　初中语文课堂的有效性需要重视课前备课环节，一堂精彩的课程需要事先精心准备，才能使语文课堂变得更加专业。完整的备课需要备全以下几个要素：　　首先，备好课标。课标是教师进行语文教学活动的重要指向灯，教师在备课之前要认真研读新课程标准要求，这是进行语文课堂有效教学的基础。　　其次，备好教材。教材是开展语文教学活动的重要依据，在进行备课的时候要以整本教材为中心，还要走出教材的范围，走向学生的生活，实现语文的生活化教学。　　再次，备好学生。教学活动的主体就是学生，在进行备课的时候要充分考虑学生的自身实际，根据学生的年龄、身心发展特点以及接收能力等因素，制定恰当的教学策略。在初中语文教学过程中，可以运用情感策略，用情感作为教学的切入点，在师生之间创造良好的学习氛围，提升教学效果。 　　第四，备好重难点。在进行初中语文备课的时候要根据教材的状况，结合学生理解能力的实际，对学生掌握的情况有个大致的推测，找出课堂中的重点和难点，这样才能在讲课的时候做到有的放矢，提高课堂有效性。　　最后，备好板书。一堂初中语文课的精华所在就是板书，清晰而且具有创意的板书能够很好的吸引学生的注意力，还能加深学生对于课堂知识的理解度，提高了学生的听课的效率。　　（二）有效的课堂导入　　“良好的开头是教学成功的一半”，课堂导入是语文课堂教学的一个重要环节，要给于重视。比如，在学习《故宫博物院》的时候，可以在讲解之前，为学生放一首2008年北京奥运歌曲《北京欢迎你》，创设情景导入，再用多媒体为学生展示一幅幅故宫的图片，再在展示的时候配上声音，让学生一边看一遍感受端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿、小广场、后三宫等空间布局，仿佛让他们置身在故宫博物院之内，不但看到了金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，还感受到了双龙戏珠、单龙翔舞之美，这样就激发了学生的学习积极主动性，让学生多思考，感受故宫丰富的文化艺术藏品和厚重的人文精神内涵。　　（三）创设生活化教学情景 　　在初中语文学习中，由于学生的年龄都不是特别大，对事物的理解能力也不是特别成熟，加上有的课文内容距离学生的生活比较远，学生在学习的时候就会产生一定的困难。因此，教师在进行课文学习的时候，可以在语文课堂教学中创设生活化的教学情境，让这些情境再现课文所描述的一些画面，让学生有种在身临其境的感觉，还能激发学生学习的兴趣。教师可以把课文内容编排为话剧，让学生扮演不同的角色，这样一来，硬生生的文字就变成了生活的场景，在学生的面前展现，加深了学生对于课本内容的感悟。比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》的时候，当学生理解了这篇文言文的意思之后，教师可以让学生分组练习，每一小组都选出一个同学来演邹忌、妻妾、徐公、齐王等。通过每一个小组精彩的表演，让学生去描绘课文中鲜明的人物特点，发挥学生的想象力，而且锻炼了学生的能力。　　（四）探索多样化教学模式　　1、自主探究模式　　在语文教学中，提高学生课堂参与积极性是提高语文教学效果的重要措施。教师在进行语文教学的时候，要尊重学生的需求和愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生语文学习的兴趣。可以把教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力。比如，在学习《皇帝的新装》的时候，为大家设计这样的问题进行探究：“你从这篇课文中体会到“虚伪”的弱点么？以后我们怎么去克服这个弱点呢？你能从课文中找出几句心理描写么？这些心理描写塑造了怎样的人物形象呢？”之后让班内各个小组的成员进行思考并讨论，找出不明白的地方，老师再进行总结。再比如，在学习《芦花荡》的时候，可以这样设计教学探究课题：“在这个文章中，老头子的“奇”表现在什么地方？课文中“三个不怕”的主要内容是什么？表现了老头子的哪些特点？老头子主要害怕什么？这篇课文是怎么对英雄故事进行渲染的？对这些问题发散思维，找出描写老头子的英勇行为的心理活动。” 通过这些问题的分析，指导学生去开展自主探究活动。学生在讨论过程中进行合作学习，教师给于适当的点拨，再对教学成果进行认真的总结。　　2、专题活动模式　　在初中语文教学中，主要的教学阵地是课堂，依据是教材，但是也不能完全被教材所束缚。在组织教学活动的时候，可以通过开设针对性的专题教育，在开展专题组织活动的时候，可以让学生关注生活中的一些语文元素，留意社会中的语文资源。教师可以组织学生去一些革命纪念地去参观，让学生感受生活。还可以组织学生去听一些专题报告，让学生在活动中获得体验，积累写作的素材。还可以把一些文学基础比较好的学生组织起来，开设文学社团，帮助其他学生提高语文学习和写作的积极性。比如，在学习朱自清先生的《背影》的时候，为了加深学生对父爱的理解和感知，从而找到思想情感上的共鸣，可以设计一个专题活动环节。让学生观察生活中父母对自己的关心，对自己点滴的爱。安排几个学生在课堂上回忆自己父母对自己关爱的场景，并给大家进行深情的描述，从而抛砖引玉，让其他学生也加入到这个活动中来，感受父母对子女那种深深的爱护，产生了思想上的共鸣，升华了情感，提高了教学成效。　　结论　　初中语文课堂教学在新时期有了新的突破和进展，更加注重课堂教学的有效性。教师要做好充分的课前准备，结合合理有效的课堂导入，进行教学方式的创新，采用自主探究模式和专题活动模式来提高教学效果，为学生语文成绩的提高打下坚实的基础。　　参考文献： 　　[1]姚桂萍，王丽娜.浅谈实现初中语文教育的生活化的途径[J]，基础教育研究，2011（20）.　　[2]田贺书，李汉.构建既有意义又有意思的语文课堂[J].语文教学与研究，2012（13）.　　[3]蒋玲玲.浅谈初中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（17）.