浅论新课改背景下语文课堂教学延伸的有效性

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1、浅论新课改背景下语文课堂教学延伸的有效性――缪水金教学片断1、市新课改教学竞赛中，教师A在执教语文版教材先锋派作家余华的《十八岁出门远行》时，这位老师以播放张韶涵《隐形的翅膀》作为课外的延伸和结课内容。教学片断2、市新课改教学竞赛中，教师B在执教语文版教材鲁迅的《铸剑》时，他先是引进《搜神记·三王冢》和鲁迅的文本进行比较阅读，得出二者在人物形象的塑造和人物性格的描写上存在的差异，然后回归到话题这就是一种故事新编，并例举了2001年高考满分作文《赤免之死》，其实也是一个完美的故事新编，然后围绕新编的方法，进行了联想性的课外拓展和学生的写作训练。教学片断3、市公开教学课，教师C执教的《我看

2、项羽》探究性学习课，该教师在两周前布置并组织学生进行《我看项羽》的课题研究，课上主要完成了探究性学习的最后两个步骤：交流检验评价探究成果。学生展示了学习探究成果，其他学生记录要点，小组进行交流评价，最后教师引导学生就人物评价的方法进行了归纳。这节课的源起是语教版《鸿门宴》这一课，是对项羽这一人物的课外拓展研究。在以上课堂教学的三个案例当中，教师在拓展环节的设计各有不同的教学目的，A教师主要是从激发学生的兴趣层面，B教师将文本的解读引向了学生的联想作文，C教师则直接荡开文本，择取课文中的人物从历史和文学层面进行了深度的探究和评价。我认为A的结课仅仅满足于学生的一时兴趣，一时调动学生的积极

3、性而选用，没有进行深层次的挖掘与反思，对文本和经典也没有太大的帮助。后两位教师在教学上有创新，一课一个教学目标，目的明确，思路新颖，效果也是很显著的。笔者认为教师不能把课外延伸的设计理解成最底层次的情景教学，应根据教学需要而进行自然延伸，使好的情景能更好地为教学服务，能为更深层的剖析文本，提高学生的文学素养服务。因此在新课改背景下我们必须关注语文课堂教学课外延伸的有效性。语文课堂教学课外延伸的有效性就是在课外延伸中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的教学活动。有效的课外延伸就是一个兼顾学生自主合作探究，知识的传授

4、拓展、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。余文森教授认为：“学生在教师课堂教学延伸的这一环节中是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”这有效性不能仅限于知识的掌握，更要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，注重提高学生的解题技能和学业成绩，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神的升华。与课堂延伸的“有效性”相对应的是“低效或无效”。通过课外延伸，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，这都表示学业上有收获，有进

5、步，这样的课外延伸就是有效的。所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。那么如何达到和保障课外延伸的有效性呢？一、只有合理而科学的教学预设才可能有较好的教学生成。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该……注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”我们的课外延伸更必须是有计划有目的的。在内容的选择和把握上必须紧扣住课堂教学的重难点，要充分体现丰富的人文内涵，还要符合教学实际，符合学生实际，甚至符合教师自身的实际情况。《隐形的翅膀》这样的教学预设在

6、教学生成上是较为匮乏的，《搜神记·三王冢》《赤免之死》而引发的学生对故事新编这一作文形式的探究，不仅能激发学生学习的兴趣，对学生的主动探究意识的培养也是有较大帮助的；对项羽的研究更是将学生引进了我国渊深的历史和浩瀚的文学领域当中，让学生自由的呼吸和畅游。可见教师B和教师C在课外延伸内容的预设上无论是深度还是教学效果都要来的比教师A要精典和有效的多。二、重学生学习过程的管理。1、加强学生课前自学探究过程的管理。课前自学与探究是学科教学的基本环节，学生在教师的指导下，对将学习的内容，先进行主动学习，在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。这是教学中学生自学活动的开始，更是培养学生探究

7、性学习能力的主要方面。指导学生做好自学工作，规范管理学生自学探究的过程，这在教学环节中显得尤为重要。据学分认定的标准，其中涉及到学习过程、学习结果和学习态度的评价，教师应充分利用，这一标准和制度，对学生的课前自学探究进行合理的要求和规范，在评价中要做到及时合理，评价方式上要做到多元化，可以开展师评、自评，互评等方式。加强课前自学探究过程的管理。只有这样，学生才能在教师预设的基础上，充分的利用身边的各种资源，进行自主的学习和重新的知识体系的建构，