改善高职高专类院校课程设置及就业脱节对策探究

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1、改善高职高专类院校课程设置及就业脱节对策探究［摘要］课程设置与就业脱节的问题已经引起各高职高专院校和社会的重视，在课程设置的过程中，关键是要处理好“全面发展”与“专业发展”的关系，与就业岗位紧密相结合，因此必须做好工学结合、校企合作、动态跟踪社会人才需求、订单式培养、校企互动、整合教育资源、编写实用教材、借鉴国外成功经验等工作。［关键词］课程设置高职高专就业对策［作者简介］李春迎（1956-），男，河南扶沟人，河南工业贸易职业学院院长，副教授，研究方向为应用经济学与教育管理。（河南郑州450012）［课

2、题项目］本文系河南省科技厅软科学项目“高职高专院校课程设置与就业要求脱节问题研究”的阶段性研究成果。（项目编号：102400450055）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0126-02一、引言9高职高专教育的改革和发展面临着许多的困难和问题，如毕业生就业难、生存压力大、发展空间有限等，其中造成毕业生就业难的最核心的问题就是课程设置与就业脱节。高职高专的课程设置大多与本科院校类似，注重于理论研究，与实际操作联系不紧密，有的内容还是很多年前的，较为陈

3、旧。因此，学生学习后到了工作岗位还是需要重新培训就业技能，学校里面教授的基本不能直接用于现有工作岗位。高职高专院校在课程设置的过程中，关键是要处理好“全面发展”与“专业发展”的关系。只有对高职高专院校课程设置的价值取向进行合理、准确、科学的定位，才能提高各高职高专院校课程设置的自主性和科学性。二、改善高职高专类院校课程设置与就业脱节的对策为了推动高职高专类院校课程设置与就业相配合的深入开展，本文针对省内外高职高专类院校课程设置与就业脱节存在的问题，提出如下对策建议。1.加强学工结合与校企合作，让企业参与

4、人才培养的全过程。要做好这项工作，必须按照“行业企业全程参与学校教育，学校教育全方位服务行业企业”的思路，积极推进办学体制改革。由各系部根据自己所开专业的情况，与本地区、本行业与相关企业开展产学合作。积极探索校企合作、工学结合、订单培养、服务社会的长效机制，形成自己学院和系部鲜明的办学特色。9学院应该成立校企合作发展中心，以为企业提供优质服务为宗旨，以推动高技能人才培养为出发点，以校企合作的长效机制为保障，疏通校企合作的渠道，实现学校与行业、学校与企业、学校与社会各界的深度融合和学生学习与工作的一体化，

5、按企业工作岗位要求设置课程体系和教学内容，以共赢为出发点，实现校企高度融合，做好工学结合，实现学习工作于一体。2.动态跟踪社会对人才的需求，持续改进人才培养质量。高职高专院校要想真正做好课程设置与学生就业紧密接轨，就要以市场为导向来设置课程，不断研究社会、企业及各用人单位对毕业生素质要求的动态变化，关注对专业的社会背景和行业背景的分析，不断跟踪毕业生在用人单位的情况，并向企业了解这些毕业生在工作中缺乏哪些知识和能力，将以后的人才培养规格定位于用人单位的实际需求，这样才能不断改进和调整课程设置，进行教学改

6、革，保证人才培养质量，以适应社会对人才要求的不断变化。93.推进校企无缝对接。学校与企业共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。通过建立实践教学的动力机制，完善实践教学管理的激励机制，健全实践教学质量的动态监控评价机制，完善实践教学信息反馈机制。完善实践教学

7、条件，拓展教育和培训服务领域，提高教学质量，最终提高学校核心竞争力。4.采取“订单式”培养模式，对口培养专业技能人才。在人才培养的过程中，要加强校企信息交流，共同制订专业教学计划和课程设置，确保“订单”人才的数量与质量。首先，学校要主动与企业沟通，听取企业对人才培养的意见与建议，不断提升办学水平。其次，订单企业要不断向学校提供人才需求信息及企业生产中的难点，保证接收定制培养学生的数量，共同解决生产过程中的难题。5.整合教育资源，进行专业课集中培训。作为高职高专学校，以市场需求为导向，充分利用自身的职业教

8、育优势和技术优势，积极主动地整合校内教育资源，在教学和课程设置上大胆打破呆板的、程式化的传统模式，根据培训对象和培训内容的不同需求，在专业培训课程的针对性和灵活性上作出有益的探索还远远不够，还应该走出学校，与社会上的兄弟学校、企业、单位、培训机构等进行教育资源整合。目前高职高专教育资源整合有以下几种方式：第一，实行“校际联合，资源共享”的培训模式；第二，实行与社会上的培训机构联合办学的培训模式；第三，实行与企业、单位联合的培训模式；第四，由