新课标下高中英语有效教学探索

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1、新课标下高中英语有效教学探索摘要：有效教学是实现最大教学效益的唯一指标，也是提高师生幸福指数、促成师生共同发展的有效途径。文章结合英语新课程教学实践，从有效备课，有效上课，有效作业，有效评价，有效补差，有效反思六个方面探讨了高中英语的有效教学。关键词：高中英语；有效教学；探索中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）18-0024-02课堂教学是学生建构知识和获取信息的主要渠道，新课程标准提出了有效教学的理念，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，都可称之为有效教学

2、[1]。可见，有效课堂并不仅仅体现在教师教得多么精彩，学生学得多么快乐，课堂氛围是多么热烈，而更体现在是否所有学生都能在原有基础上有所发展。因此，实现每节课的有效教学既是教师的责任，也是教师面临的新课题。下面结合英语新课程教学实践，就有效教学必须做到的“六个有效”作一些探讨。一、有效备课71.备目标。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，英语课程的整体目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。”[2]新课改提出的三维教学目标，要求教师以“学生发展为本”，在教学目标设

3、计上更具体和更具操作性。例如，教学《牛津高中英语》Module1Unit3“Lookinggood,feelinggood”中WordPower部分“Typesofsports”时，笔者设计的教学目标为：①读一篇关于周林参加俱乐部的文章（教材PartA），要求学生会读、会用其中的几个体育名称。②看一段关于申请奥运会的片段，扩大学生vocabularyrelatedtosports。③巩固所学的词汇。通过让学生描述或表演某一运动，其他学生猜其体育名称。2.备教材。新课程改革下的备教材要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握

4、以及内在规律的揭示[3]。因此，备教材的重点是对教材进行再次开发，根据学生和教学的实际需要，创造性地灵活使用教材，力争在有限的时间内，用有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”。同时，教师还要重视课程资源的开发和利用，如学到“Sportingevents”时，就可给学生布置一些任务，让他们利用媒体查阅有关Olympic7sports资料和图片文字，并在课上和同学们一起分享。这样不但能拓展学生的视野，提高学生学习的积极性，而且还能促使学生养成良好的自主学习习惯，这对学生来说是终身受益的。3.备学生。新课程标准指

5、出：教学设计要面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。[2]英语教师应了解学情，倾听学生的心声，激发学生的学习动机，帮助他们树立学习的信心，养成良好的学习习惯，使用有效的学习策略。在教学中要根据学生的身心特点、性格特征和接受能力，尊重学生的个体差异，设计个性化的分层教学策略，使每一位学生都有所收获。4.备教法。教无定法，教学有法，贵在得法。备教法一定要实现“从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技

6、能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。因此，课堂有效教学方法的设计必须真正确立学生的主体地位，促进师生互动和生生互动，灵活多样地使用各种方法，组织各种教学活动，以达到设定的教学目标。《牛津高中英语》每个单元由6个板块组成：Warmingup；Reading；Wordpower；Grammar；Task；Project，教师可根据不同需要采用自主学习、合作学习和探究学习等不同的教学方法。二、有效上课有效上课是有效教学的核心。有效上课要做到：7（1）上课的每个环节都要有效。如导入环节就可设计story-

7、telling活动，每课开始的3～5分钟，教师可有目的地邀请学生用英语讲一个故事，并就故事内容引入新课。这既能激发学生的学习热情，又能训练学生的口头表达能力及听力，更能为新课作铺垫。（2）要突出重点，突破难点，通过反复举例，让学生分步理解，当堂巩固。最后几分钟则可通过检测学生的学习效果来反馈教与学的有效性。（3）整堂课的教学方法不能单一枯燥，应根据教学内容采取朗读、对话、角色表演、多媒体展示等多种方式。（4）把课堂还给学生，教师要以学生为中心，以活动为主线来组织教学，通过创设问题情境、活动情境和情感情境等，引导学生主动进行知

8、识构建、技能训练和内化伦理，使学生不再成为被动的知识接受者，而成为主动的知识探究者。三、有效作业7有效作业的宗旨是促进学生巩固、消化所学的知识，通过创设语言运用情境，促使学生实现所学知识的迁移，让每个学生的个性和综合语言运用能力得到自由的发展。有效作业对教师提出了较高的要求：①要精心设计和