新课标指导下高中英语写作教学实践及探索

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1、新课标指导下高中英语写作教学实践及探高中英语教学中,写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识,也是一种重要的交际手段。目前,中学阶段学生的写作技能普遍偏低,高中生在写作中表现出基础语法概念模糊不清、病句多、^中式英语”、简单句使用偏多、信息处理凌乱,表达缺乏一定的逻辑性且言之无物等基本功不扎实的问题。因此,在高中阶段加强写作训练是非常必要的。笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求,围绕新版SEFC教材的写作内容,并结合自己的教学实践,探讨了高中英语写作的教

2、学方法。—、《标准》对高中英语写作的要求《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿》对高中生的英语写作有明确的要求:(-)能根据所读文章进行转述或写摘要;(-)能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;(三)能写出语意连贯的且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(四)能在写作中做到文体规范、语句通顺。课标既强调了对学生写作结构方面的要求,又强调了对交流信息、表达观点和态度等思维方面的要求。二、写作训练的方法与对策为了达到《标准》对学生写作的要求,一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习,另一方面,教师还要有计划的指导学生进行写作,

3、使学生逐步掌握写作技巧。为提高学生的写作技能,笔者在教学《英语》(新标准)高中新版教材的写作时,运用了以下教学方法和策略:(一)循序渐进,着眼于基础“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。新教材的写作话题新颖,有许多新的常用词汇、短语和重要句型。教师可以根据本单元的写作话题,每天精心选择2-3个词组或句型

4、,让学生做翻译或造句练习;一周之后,让学生运用这些词组和句型进行写作。(二)发掘生活经验,注重日常积累新课程标准指出,此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在教学中,笔者每节课都要拿出3分钟左右的时间让学生轮流做dailyreport,这一活动是基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平,开发课程资源的集中体现。既可以增进学生之间的相互了解,又可以锻炼学生运用语言的能力。学生在做dailyreport时,选取同龄人关注的话题,精心准备。有些report深受大家的喜爱。比如,有

5、一学生在新年伊始的汇报中,介绍了一家人回老家过春节的见闻,该同学除了介绍家乡的概况、风俗外,还播放了自己拍摄的配有背景音乐的录像,边放边用英语解释。同学们个个都兴趣盎然。(三)合理利用教材资源进行写作训练新版高中英语教材话题新颖、各板块设计合理,联系紧密。我们可以将写作训练贯穿到各个环节之中。T听力”部分练习呜在听力训练中,教师指导学生简述听力材料内容。通过对各种各样的真实英语语言材料的学习,提高说的能力。在教必修1Module3MyFirstRideonaTrain的听力后,教师向学生收集一些听力材料的信息词语,并把它们板书在黑板上,如:

6、in1934;byship;meetalotofpeople;gotosomeparties;bytrain;Chicago;toohot...让学生用这些提示词语连词组句,写一小段话,可起到练习”写”的效用。2•“口语”部分激发“写”。作为口头表达训练的课堂讨论也可以为写作提供素材,结合讨论内容开展写作训练是提高学生写作能力的一种有效途径。通过讨论,学生们用目标语言对写作对象进行描述或发表个人见解,接下去的写作就是把口头语言组织成为书面语言。3.“阅读”部分巩固“写”。阅读英语文章不仅可以提高学生的阅读能力,而且可以促进学生写作能力的提高

7、。通过阅读训练写作的方法不但可为写作提供素材与仿写对象,同时可以避免将写作训练与其它能力训练截然分开,从而促进学生综合语言能力的提高。在教学完阅读部分后,学生已获得了更加丰富的英语语言材料。教师要不失时机地组织学生复述课文,写课文摘要。在教学必修四Module5ATripAlongtheThreeGorges的an阅读内容后,教师在黑板上板书下列题干:decidetobuyticketsleavethedockssleepthroughthefirstgorgemakeadetoursailintotheconstructionsite.组

8、织学生用题干造句并缩写课文。这样学生不但加深了对课文的理解,而且再一次巩固了“写”。范例引路,限时训练。学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如

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