新课标下初中物理有效教学的探索

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1、...新课标下初中物理有效教学的探索......新课标下初中物理有效教学的探索......新课标下初中物理有效教学的探索......摘要：初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，同时，也是广大工作在一线的初中物理教师所孜孜不倦追求和奋斗的目标。然而，在当前的教学现状中，却存在着大量的低效甚至无效教学行为。针对这种情况，本文从转变教学观念，运用多种教学方法，培养学生多元能力，探索有效课堂教学。关键词：初中物理；有效教学；物理教学；新课改随着新课程改革的深入发展，新课标的实施要求教师重新思考，更新观念采取有效策略来促进学生全面发展，来改善学生的学习方式，促进学生的有效学习，提高课堂教学效率

2、，努力实现有效教学，构建高效课堂。下面谈谈自己的看法。一、目前初中物理面临的教学现状与困境目前，在教学中还存在着许多与课程标准极不适应的教学理念和教学方法，为了完成教学内容和教学进度，采用了低效甚至无效的教学行为。如：课的引入（前言）由老师直接讲述，让学生板书有关概念、公式、规律，即使使用实验引入新课，其目的只是为了引入下面的教学话题。对于本该学生探讨的实验，改成了演示实验，直接告诉学生观察什么、记录什么，得到的结论是什么。习题教学中注重讲解习题的数量，让学生照搬照抄公式，教学生套用解题模式等，完全按照老师的教学设计，牵着学生的鼻子走，井然有序地结束一节课，老师唱的仍是主角。这样的课，

3、从一开始就死气沉沉，缺乏生气，忽视了学生在教学中才是主角；忽视创设物理教学情境和引导学生对教学情境中有关信息的提取、分析，调动学生的思维积极性；忽视了引导学生发现、提出问题及学生的创新意识和创新能力培养。现在中学生数理化成绩存在这样一种现象，数学化学成绩出色的同学，不一定能学好物理，但物理成绩优秀的，数学化学的成绩一般都比较出色，这种现象仿佛给人一种错觉，那就是物理一定很难学，尤其对刚接触物理学科初二学生来说更是如此。当学生怀着这种畏惧心理去学习物理往往是事半功倍，同时也对教师教学造成一定的影响。二、有效教学行为的概念课堂教学的有效性：课堂教学必须用一种易于学生认知的方法,也就是适合于

4、学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的最大达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生获得最大化的进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有多少收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。有效教学既是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果，通过怎样的改进会使教学效果提高，从而

5、得出实施有效教学的一般性策略。在物理新课程标准中明确指出：物理教学要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象提示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。三、实施有效教学的策略（一）树立全新课程理念。在教学中，要充分认识到生活知识的缺乏给物理学习带来的障碍，在设计教学程序、选择教学方法和手段、安排学生实践活动、作业布置

6、等方面都要采取相应的措施和对策。（1）营造民主、和谐的课堂。有爱的课堂教学是民主的，师生是平等的，生生是平等的，关系是和谐的，学习气氛是轻松而愉快的。学生在有安全感的环境中学习，易敞开心扉，大胆发言，而教师的包容更给予学生极大的鼓励。教师鼓励的话语，激励的眼神，鼓舞的手势无不传递着对学生的爱。教师的爱是春风化雨，知识的传授则润物无声的。课堂是学生学习的主阵地，学生成为学习的主人。教师在课堂教学中是组织者、指导者和促进者。同时，要到学生中去，聆听学生的需求，寻找学生喜爱的教学方式，学生也是我们的老师。用学生喜爱的方式上课，学生真正成为课堂的主人。师生关系和谐，教学效果甚佳。(2)激发学习

7、兴趣。当学生对某事物具有兴趣时，这种兴趣就会驱使他积极地从事这方面的学习活动，从而获得比别人更多的知识，能力也更强。所以，物理教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。物理源于生活，生活中又充满着物理。例如，在讲物体沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔术:用一支10cm长的吸管对折，用发夹夹住，调整发夹位里，把它插入盛水的矿泉水瓶中，并让一小段的吸管吸入水，使之直立浮于水中，盖上瓶盖。用手压瓶子(学生没觉察到)，沉浮玩偶听话地下沉，松手后又听话地浮起来