关于高中英语课堂教学有效性思索

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1、关于高中英语课堂教学有效性思索摘要：本文通过采取建立新型的师生关系、形成新的备课理念和营造成功愉悦的课堂氛围等教学措施，系统地阐述了如何提前高中英语课堂教学有效性。关键词：高中英语；课堂教堂；有效性中图分类号：G632.0文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）09-0137-02一、建立新型的师生关系6中国文化中的师道尊严一直把教师放在高于学生，远离学生的位置上。学生被教导对老师的无条件服从，教师理所当然地认为自己的权威不可挑战，我讲你听、不容置疑，无形中形成了生硬无趣的师生关系。课堂上姑且这样，课后生活中也就无沟通可言了。同时，我们的文化中也提出了“亲其师，信其道”，实

2、际上是指出了融洽的师生关系在知识传授和习得方面的重要性。可是，新课程背景下的师生关系仅停留在客套的融洽层面吗？我想这是不够的。新课程给了学生更广阔的视野和更多接受新知识的平台。学生对于老师的要求更高了。他们不仅希望从老师那里吸取新的知识，更希望能够从老师那里获得认可和情感支持，这就意味着教师不仅仅是知识的传授者，更是学生人生道路的指引者和心理问题的分析者。而这所有的一切都必须建立在平等的师生关系的基础上。这里的平等不仅是学生置疑教师权威的平等更是人格上的真正平等。还记得在美国一所小学任教的第一天，我的指导教师告诉我要蹲下来和学生讲话，因为这样的话学生的视线才和我的视线是在同一水平线上，而

3、不是因为学生仰望着我而产生心理上的胆怯。听起来很简单但是当我蹲下来和学生说话时我从心里感到了一种亲切。所以，新型的师生关系是师生之间心理上的平等、人格上的平等、朋友式的交流、兄长式的开导、父亲般的关怀。新型的师生关系不排斥教师对学生的严格要求，不排斥学生犯错时教师的严厉批评。新型的师生关系不是客套的表面文章，而是教师对学生浓浓的爱后面的帮助和引导。二、形成新的备课理念6备课的目的是帮助教师更加深入地理解教材，是为了学生更好、更有效的课堂学习，所以备课要从备教材和备学生两方面入手。这听起来似乎有点老套，可是新课程对于备教材和备学生有着不同以往的要求。新课程要求教师不拘泥于教材，教师不再仅是

4、教材的实施者，而且是教材的开发者。高中英语新课标中明确指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果”。这就要去我们英语教师博览群书，不仅读本专业的书，而且要读历史、读文学作品、甚至于读科学杂志，把自己武装成一个“杂家”，因为新课程的高中英语教材不再是简单的英语知识传授而是涉及天文地理的英语信息获取的载体。加州大学的语言学家Krashen的输入假说（TheInput6Hypothesis）告诉我们如果语言习得者的现有水平是“i”，那么只有“i+1

5、”的输入才能促进他的语言习得。所以课堂上或课后的输入应该高于习得者现有的水平但有一定的度。Krashe认为如果输入水平等于习得者的现有水平或远远超过习得者的现有水平（i+2）都不利于语言的习得。我们的高中英语课堂不再是就教材讲教材，这就要去英语教师具备相关话题的广博的知识，这样才能使我们的课堂更饱满更有趣。在钻研教材和课标的基础上，搜集相关资料，经过专业的加工使其为课堂服务。我在备一般将来时的被动语态时想到了自己读过的马丁路德金“我有一个梦想”的演讲，我在想为何不把这篇有名的演讲和我的语法课相结合。因此，马丁路德金”我有一个梦想”的演讲视频和演讲稿成为了我呈现新课的一个重要载体，马丁路德

6、金磅礴的演讲气势让学生为之兴奋，枯燥的语法课变成了精彩的文学欣赏课，学生在不知不觉中学习了一般将来时的被动语态。另外，我们高中英语教师在备课时要结合学生的实际对教材进行整合。整合教材包括对教材内容的删减和补充、对教学内容顺序的调整。新课程“新”的一个重要体现就是教材部分程度的地区化和个性化选择。以前全国各地都用同一本教材而现在各省可以在课程标准的基础上自己选择教材，在同一个省内也可能有不同的教材。这就意味着高考不再是单纯的课本知识考试而是英语基础知识和运用能力的综合考查。如果英语教师把教材奉若神明死扣教材就会让学生以为英语学习就是学习课本这么简单。所以，一个合格的高中英语教师应在充分了解

7、教学目标的基础上对教材有相应的删减和补充。比如，人教版的高中英语教材的每一个单元中的“Discoveringusefulstructures”和“Discoveringusefulwordsandexpressions”对于基础比较好的学生来说就显得简单枯燥，那么这一部分教师就可以用补充材料来代替。这就要求教师备课时充分开发课程资源，尽可能的使自己的授课内容符合学生的学习实际。而对于课本后面workbook中的补充资料和练习题并不需