关于化学作业有效性思索

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1、关于化学作业有效性思索　　在化学新课程理念的指导下，化学课程改革、教材改革、课堂教学改革、教学方式以及学习方式的改革等都在深入地进行，但化学作业的改革却相对滞后。化学作业不能和化学新课程改革同步而行，成为教学过程中的薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。因此，在新课程理念指导下，我们应该优化化学作业的设计，使其与新课程改革协调发展，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。一、传统作业存在的主要问题一是作业量偏多。部分教师受到应试教育的影响，布置作业面面俱到，生怕漏掉一个知识点，还有的教师不注重课堂效率，不在课堂教学上下功夫，反而想利用过多的作业来弥补课堂教学的不足，这样就给学生带来了额外的学习

2、负担。二是作业的内容枯燥，形式单一。“一刀切”的作业太多，忽视学生的差异性，缺乏学生的自主选择性；封闭性作业偏多，缺乏生活元素的融入，不利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习的能力。三是部分学生存在厌倦的心理。他们对作业的目的不明确，感到布置的作业偏多、偏深，难以独立完成，往往只是应付，出现抄袭、应付了事的现象，导致学生做作业的信心不足，学习的兴趣和积极性下降。5四是个别教师对作业不批不改或只做简单对错批改，缺乏评价的激励和发展功能，不能激起学生情感的共鸣，不能调动起学生学习的热情。二、对化学作业有效性的一些思考目前学生做得最多的就是为了夯实化学“双基”而设计的常规型作业，这类作业的特点是作业量

3、较大、选题粗糙、重复训练，导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。对化学感兴趣的学生也会逐渐丧失信心，这样的作业显然是无效的。如何提高化学作业有效性，我认为应注意以下几方面的问题。1.作业的布置要体现分层性。作业应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业，通过这些作业，起到巩固知识、学会方法、激发情感的作用。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中循环的报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础

4、型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵化合价口诀、金属活动性等识记性作业。为了使学生能够积极主动地完成作业，教师可以让学生自主选择作业的数量和完成方法，让学生量体裁衣、量力而行。52.作业的形式要体现多样性。大千世界的万千变化才形成了它永恒的魅力。作业形式多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。教师可以选择具有较大开放度的题目，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极。如讲完质量分数与溶液中溶质、溶剂的关系，让学生根据这三者之间的转换关系及数学公式的变形来自己出题目。学生会非常开心，觉得自己很了不起，可以出题目难倒对方，尝到了成

5、功的喜悦，进而调动了他们的学习积极性，将“要我学”为“我要学”，从而实现良性循环。3.作业的内容要有趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业的设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在作业中不失时机地插入一些化学谜语、化学小故事、化学日记、环保知识等。还可以布置一些趣味性的家庭小实验，如在学习了水的净化后，布置学生利用家庭材料自制简易净水器；在学习了碱的性质后，布置学生制作“叶脉书签”，通过一系列的家庭小实验，学生学习化学的兴趣不断提高，学习效果明显。4.作业的内容要体现复习性和反思性。5艾宾浩斯的“遗

6、忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。在学习新内容时，为了巩固旧知识，布置作业时选择数量少且比较典型的前几节的练习题，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累，或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。三、作业的评价要体现人文关怀，让学生的情感得到升华1.作业的评价方式要与时俱进。传统的作业批阅，教师往往通过独批、独改、独评的方式，工作量偏重，造成每次作业批阅周期过长，作业反馈时间过长。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时的纠正，使作业批阅失去了时效性，影响了教学质量。教师应

7、根据作业形式的不同，采取针对性的批阅方式，如书面作业：可采取精批精改、当面批阅、分组批阅的形式；口头表达作业：可当堂做出评价；阅读作业可与实践作业相结合，在课堂上提问，学生各抒己见，汇总成果；探究作业可在班级或学校举办小型展览，让学生相互评价，相互学习。2.作业的评价要以人为本，注重情感的渗透。5批改作业是一种人文活动，要通过作业的批改让学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平