构建终身体育教育体系探究

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1、构建终身体育教育体系探究摘要：终身体育作为一种完整的、现代的体育思想，其教育对象涵盖所有的人群，贯穿于人的一生，因此无论从社会发展还是从个体发展来说都是需要的。研究如何促使学校、家庭、社会合力构建终身体育教育体系，以提高和改善个体的生命质量，以及适应社会的发展需要具有重要的现实意义。结果表明终身体育教育要由学校、家庭、社会协作，共同努力，根据个体差异而进行具有针对性的科学体育健身教育，这样才可以构建一个完善而完整的，以人为本，呵护人的一生的教育体系。关键词：教育；终身体育；教育体系中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(201

2、2)05-0117-045在当今这个社会里，不少人会用一生的时间去拼命追求物质财富，弄得自己身心疲惫。殊不知，人生存在这世上的前提是身心健康，失去了健康，即使拥有再多的财富也没什么意义。用一生去追求金钱，不如用一生去接受体育教育，让自己获得健康而快乐的生活。因此，终身体育教育，不仅仅是个体育课题或是教育课题，它跟每一个人的生命质量有关，与民族生存质量的优劣也紧密相关，在人类社会教育中起着举足轻重的作用。无论是从人体自身发展还是从社会发展与国民素质的提升来说，都需要有终身体育的参与。因而，终身体育教育体系的构建不单只是学校体育的任务，或是家庭教育的任务

3、，而是整个社会的责任。作为一种具有现实意义的生存理念，终身体育教育需要全社会的关注。1终身体育综述20世纪69年代，著名的法国教育家保尔?郎格朗首次提出“终身教育”一说，他在1970年发表的《终身教育引论》奠定了终身教育的理论基础。1978年联合国教科文组织在《体育运动国际宪章》中明确规定，“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素”，“必须有一项全球的民主化的终身教育制度来保证体育活动和运动实践贯穿于每个人的一生”。5可见，体育是教育不可分割的组成部分，而终身体育是终身教育的一个有机组成部分。终身体育理论是受终身教育理论的启发和影响而产生和发展的

4、，它是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育［1］。说得更明确一点就是“一个人从受精时一瞬间开始，到不可避免的生命结束之前的人生长河中必须伴随体育锻炼”。依终身教育的概念理解，终身体育就是人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。不能简单地把人一生中的任何一个时间段的体育定义为终身体育，因为“终身体育”是一个集合概念，是依据人体发展变化的规律，身体锻炼的作用，以及现代社会的发展不断对人提出的要求，伴随着终身教育的发展而发展起来，它具有整体性与持续性。终身体育思想把

5、体育的本意与本真交给我们，让我们懂得体育可以在我们的生活中随时随地进行，除了能带给我们健康，还能教会我们在社会生存中所需要的平等参与意识、公平竞争意识和创新意识。无论我们处于哪个年龄段，体育都能带给我们快乐，令我们的生活更多姿多彩。2终身体育教育的特性2.1整体性2.1.1终身体育与教育融为一体本来终身体育理论就是受终身教育理论的启发和影响而产生的，把终身教育拓展到体育领域中来，是对终身教育思想、理论的发展与延伸，体育运动的普及和发展空间也由此得到扩展。“现代体育之父”的托马斯?阿诺德在1828年开办了一所罗格比学校，在当时首次把体育从社会引入学校作

6、为教学的内容。现阿诺德的教育改革影响力是巨大的，现代奥林匹克创始人皮埃尔.德.顾拜旦(PierredeCoubertin)就十分推崇阿诺德5的教育改革思想。顾拜旦复兴奥林匹克运动的动因之一就是认为“德智皆寓于体”，把体育与文化和教育结合起来，希望通过以教育为核心而进行一项国际文化运动。体育从它的发生那天起，与教育就是一个整体。体育本身具有教育作用，体育是靠教育得以传播、传承、发展。体育教育对人的素质塑造所起的作用比任何一种形式的教育更具体，更直接，也更有效，因此，终身体育与教育是融为一体的。所谓活到老学到老，学会科学的健身方法，坚持锻炼到老。流水不腐

7、户枢不蠹，有活动能力，才能保持生命力。2.1.2终身体育教育面向全体人群孔子提倡“有教无类”，认为在教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高低贵贱之分。同样，终身体育教育也应具有普及性，具有平等化和民主化，除了发挥学校体育对学生的教育外，还要发挥家庭体育及社会体育的功能，实现体育教育的社会化，使每一个人都能适时接受体育教育。无论他（她）处于哪一个年龄段，是儿童、青少年还是中老年；无论他（她）担任着哪一个社会角色，是官员、公务员、劳动者、家庭主妇还是病患残障人士，都应有接受终身体育教育的机会。在终身体育面前，人不应有政治、权力和经济的差别

8、，只有年龄段的差别和锻炼运动项目的差别。由于终身教育思想出现同时孕育了终身体育的思想，并把终身体育作为终身教