高职院校教师工作压力管理探论论文

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1、高职院校教师工作压力管理探论论文论文关键词：高职院校教师工作压力压力源对策论文摘要：高职院校教师作为教师队伍的特殊群体，在我国社会转型、高等职业教育改革全面推进的过程中，有着较大的工作压力。因此，对高职院校论文关键词：高职院校教师工作压力压力源对策论文摘要：高职院校教师作为教师队伍的特殊群体，在我国社会转型、高等职业教育改革全面推进的过程中，有着较大的工作压力。因此，对高职院校教师进行工作压力管理研究具有非常重要的现实意义。本文从压力管理的相关理论介绍入手，分析了当前高职院校教师的工作压力源，提出了完善高职院校教师工作压力管理的策略。一项对全国72所高校教师的调查显示：有94.6%

2、的教师感到有心理压力，其中35.6%的教师表示压力很大。①高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，因其自身性质等特征，造成高职院校教师比普通高校老师有着更大的工作压力。适度的压力能够促使教师不断进步，但如果压力过大，则会严重影响教师的身心健康和工作、生活质量，制约教师潜能的发挥，进而影响学校、社会的发展。因此，对高职院校教师进行压力管理研究显得非常必要。一、压力管理的相关理论由于研究视角、研究内容不同，学者们对压力概念的解释各不相同。压力最初是一个物理学的概念，直到20世纪初医学界才有压力的概念。著名心理学家薛利（selye）将压力定义为：由环境中的刺激所引起的人体的一种非特异性反

3、应，即我们常说的应激。坎农（Cannon）将压力定义为：外部压力事件的刺激作用，个人关系、经济和工作状况等生活变化都会形成压力。20世纪80年代中期拉泽鲁斯（Lazarus）认为压力不单指外部刺激，也不单指机体对其的反应，而是指个体对环境认知评估的动态过程。目前多数关于压力的研究都使用拉泽鲁斯提出的压力概念。工作压力的概念是从压力的概念衍生而来的。它是指在工作环境中，工作行为逼迫与威胁的压力源长期持续地作用于个体，在个体的主体特性及应对行为影响下所产生的一系列生理、心理和行为反应的系统过程。在这里工作压力被强调是一个过程，是人与环境相互作用的产物，主要包括：压力源、中介变量和压力反

4、应。罗宾斯（Robbins)提出的压力模型表述为：“压力源—体验到的压力—压力结果”，将压力源分为环境因素、组织因素和个体因素。②教师工作压力就是指教师在从事职业活动过程中由刺激情境而引起的一系列生理、心理和行为反应。本文对以这样一个模型为基础，从三个方面的压力源着手分析高职院校教师工作压力。所谓压力管理，从字面上来理解，就是对压力进行管理，也就是个体或组织对来自个体内部和外界的压力源而引起的个体在生理、心理和行为上所发生的变化和反应进行干预或应对。主要包括:一是对造成威胁的外部压力源进行控制和调节，即减少或消除不适当的外部因素，或者适当地加强具有积极作用的外部因素。二是调节和控制

5、个体内部压力源，提高个体应对刺激和刺激事件的能力，包括改变个体自身性格上的弱点、改变不合理的信念、行为模式和生活方式等。三是处理压力所造成的反应，即对压力所造成的生理、心理与行为等方面的症状进行缓解和疏导。本文主要从管理学的角度，就前两个方面进行探讨。二、高职院校教师工作压力源分析工作压力源是指导致工作压力的事件或环境，可以是个体内环境，也可以是外界物质环境。根据罗宾斯的工作压力模型，压力源分为环境因素、组织因素和个体因素。对应起来，我将高职院校教师的工作压力源分为以下三个方面。1.社会层面。高职教育是高等教育不可分割的部分，但目前社会还存在轻视职业教育的传统观念，这种观念甚至导致

6、社会中的一些人认为综合性大学里的教师才是真正的高校教师，高职院校教师则不是。社会的主观偏见使得高职院校教师处于一个尴尬的境地。高职院校在实际发展过程中，面临招生困难、学生就业不理想、学校软硬件设施跟不上发展步伐等诸多窘境。随着经济因素在社会生活中的增强，它不可避免地改变着人们的择业观念和价值取向，收入不高、工作条件较差等，给高职院校教师带来了一定的失落感，甚至引发他们跳槽、辞职。在此背景下，高职院校教师实际面临的工作压力要远大于普通高校的教师。2.学校层面。高职院校与普通高校相比，在办学条件、学生素质等方面都不如后者，而且缺乏对教师队伍发展的整体规划，缺少科学系统的规章制度和激励机

7、制；实践教学作为高职院校的特色，面临着师资严重缺乏的困难。目前，高职院校教师多为非师范类高等院校的毕业生，少有企业一线的技术能手，普遍存在教学技巧和实践技能缺乏的问题。随着高职院校的不断扩招，在校生人数不断增加，导致教师工作量加重，直接影响到了教师的教学质量和教学情绪，容易滋生教学厌倦和疲劳。随着高职院校人事制度改革的推行，教师收入拉开档次、教师聘任上岗政策实施、各种检查考展核、评比表彰增多，加大了教师内部的激烈竞争，使高职院校教师面临新的挑战；长期程式化的教学和科研