论高职院校的教师素质论文

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1、论高职院校的教师素质论文摘要：教师是一个职业，有其职业素质要求。高职院校的教师与其它类别教育的教师素质要求不同，必须具备“职业能力”素质，即“双师型”。高职“名师”也有其职业要求的内在规定性，高职院校要有名师工程建摘要：教师是一个职业，有其职业素质要求。高职院校的教师与其它类别教育的教师素质要求不同，必须具备“职业能力”素质，即“双师型”。高职“名师”也有其职业要求的内在规定性，高职院校要有名师工程建设。关键词：教师素质高职教师素质高职名师工程Abstract:Teacherisaprofessionothereducatio

2、ncategories,theteachersinhighervocationalcollegeshouldpossess“professionalability”i.e.“ateacherousteacher”inhighervocationalcollegeshasitsregulationonprofessionalrequirementandthehighervocationalcollegesalsoshouldhave“famousteacher”buildingprojects.Keyousteacher”pro

3、jectsinhighervocationalcolleges教师，是一个古老的职业。在我国秦朝以前，以吏为师；汉代以后，以儒为师。唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。在近代，教育学辞典中，教师定义为“向受教育者传授人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才和专业人员1”。作为培养人才的人才——教师的素质，随着社会进步、发展的需要，“传道、授业、解惑”的观念和水平，已不能满足需要。一、教师一般素质作为教师，其一般素质核心要素包括专业知识素质、专业能力素质、职业道德素质三大类，简称为“知识

4、”、“能力”和“师德”。专业知识，就是指某一专业领域，人类目前所认识到的规律和实践历程的集合。作为大学教师，对专业基础学科，要做到能分辨这门科学上最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题2。专业能力，即教学的专业能力。它是指教师教的艺术修养。这种“艺术修养”是教师职业专有技能，是前人长期实践经验的总结和个人创造的方法、程序、规范、技巧的集合。职业道德，就是指教师职业，作为“人类灵魂的工程师”，特有的、必须具备的道德标准和行为规范。教师素质，作为一个能力系统来看，它包括十大能力：即认知能力、教学反思能力、设计创意能力

5、、执行能力、教学观察能力、话语能力、互动能力、群体控制能力、表现和操作能力、研究能力。国外称之为MultipleIntelligencesandSkills（MIS），其实，指的是综合素质。素质，就是人的知识、能力和品德通过实践内化为人的一种稳定性的品格3。教师素质，是一个综合体，有人形象地把它比喻为“冰山模型”。即除了“水上”的专业知识、教学技能、职业道德等显性素质外，还应具备一些“水下”的隐性素质。它包括：积极的态度、情感；较强的思维、判断、表现力；一定的文化素养、政治素质和身体素质等等。“美国有一项研究表明，教师综合素质

6、各个项目的权重，按以下比例分配：学识20%、态度10%、计划性20%、组织能力15%、表达能力15%、方法20%。”（邵永平，2000.2）。还有一项研究发现：“观察者和评论人员用来区别教师能力强弱的52种特征中，有38种（几乎75%）在本质上是情感性的，只有14种与教师的知识和某些教学技能有关。”（朱小蔓，2001.3）。加拿大学者比喻说：认知和情感好比乐曲的低音和高音，教师是驾驭乐曲基调并使之和谐的人。他们认为，教师不管有多少专业知识都不能代替他对学生的同情心，同时，不管教师与学生有多么真诚的友谊，也不能代替他的专业能力。

7、其实，心理学著名的“皮格马利翁”效应所强调的也是情感在教育、教学中的重要作用4。上述这些都充分证明了教师能力的综合性。目前，学术界对教师到底应具备哪些素质从不同的角度有不同的表述，归结起来大致包括：思想品德素质、业务素质（专业知识水平；教学方法、技巧；教学诊断、反思、改进、评价能力；教学资源的开发能力；现代教育技术的利用能力）、文化素质、心理素质、身体素质、理论素质、科研素质、合作精神等。高等职业技术教育，作为职业教育的另类高等教育，对它的教师素质一般要求相对更高，要求同时具备“职业能力”(petence)。即“思想品德、文化

8、修养、业务知识、专业技能和职业能力”五类。因为职业教育是大众化教育，就业教育，为社会培养生产第一线的劳动者，职业技能是职业教育的核心，是高职教育区别于普通高等教育的标志，没有职业能力的教师只是授给学生知识，不能授予学生劳动技能和职业文化。二、“双师型”教师素质高职教师的职业能