探讨智慧课堂的哲学深思（下）

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1、探讨智慧课堂的哲学深思（下）智慧课堂的哲学深思（下）论文导读：本论文是一篇关于智慧课堂的哲学深思（下）的优秀论文范文,对正在写有关于西沙群岛论文的写有一定的参考和指导作用,（接第六期）　　　　三、机遇与机智　　课堂教学的实质是师生之间的一种特殊交往活动。在这种平等交往中，教师的“导”不应是不讲时宜的一竿子到底的灌输，而应当是针对学生学习需求的相机诱导。这就要求必须具有适合教学的“机遇”，方能“见机行事”。这种在教学过程中出现的好的机会和境遇，对教师来说是循循善诱、实现教学价值的契机，对学生来说则是发现探究、获得发展的好机会。然而，显

2、性的机遇容易被教师把握，但更多的机遇常处在一种隐性状态，不易被教师发觉，而且稍纵即逝，不易抓住。这就要求智慧课堂必须有教师的教学机智，即指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以实现课堂平衡、有效和优质的一种行为能力。所以，教师的教学智慧往往更多地表现在他们的教学机智水平上，因为只有那种敏锐的感受、准确的判断和灵活应变的行动能力，才能把握住教学机遇，获得最佳的教学效益，构建成真正的智慧课堂。　　这里是《富饶的西沙群岛》（人教版）一课教学中的一个课堂实录片断：　　师：通过刚才的聊天，发现大家去

3、过的地方还真是不少，有个地方不知你们有没有去过？　　（教师板书：西沙群岛。学生表示没有去过）　　师：看这四个字，（教师指板书“西沙群岛”）从这四个字你能了解到什么信息？　　生1：西沙群岛一定有很多动物。　　师：为什么这么说？　　生1：从“群”字能看得出来。　　生2：西沙群岛有很多岛屿。　　师：从哪看出来？　　生2：群岛就是指一群岛屿。　　生3：西沙群岛有很多沙子。　　生4：西沙群岛在西边。　　（出示课件：中国地图）　　师：这是我国的地图，下边就是南海领域。西沙群岛是南海四大群岛之一，除了西沙还有南沙、东沙、中沙,西沙岛群岛位于我国边

4、境,是祖国的海防前哨。现在我们就去这里看看!　　……　　从这个实录片断中,我们不难发现有好几处教师应当抓住的教学机遇。如:　　一个学生在回答“从‘西沙群岛’四个字中你能了解什么信息”时说：“西沙群岛一定有很多动物，这从‘群’字能看出来。”　　另一位学生则说：“西沙群岛有很多沙子。”　　有一位学生还了解到“西沙群岛在西边”。　　从交流1中我们可以看出这位学生把“群”孤立地理解成“牛群”、“羊群”的“群”。这时另一位学生作了纠正是“有很多岛屿”,即“一群岛屿”。这样“群”就有了两种解释,那么到底是对还是错，让学生有进一步的讨论才好，让他

5、们自己来解决理由。这应当是一个很好的教学机遇，不可轻易放过。　　交流2中的“西沙群岛有很多沙子”，是学生从“西沙”的“沙”字中发现的信息，这样的信息是否正确、是否有价值，教师当然也不能不闻不问。　　交流3中的“西沙群岛在西边”的说法，有其合理的成份，但应当让学生在看地图中来加以区别。就我国版图而言，西沙群岛的位置应当在南面；就西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛、东沙群岛等这组群岛的相对位置而言，西沙群岛确实在西边。　　总之，这些本来应该及时把握的教学机遇，教师往往没能好好把握，并以此来推动学生的深思和发展。实践说明，对学生的关注度不足、对

6、学情的驾驭力不够，常常是教师不能及时察觉、准确判断和果敢行动的一个重要理由。　　　　四、敏感与钝感　　在智慧课堂里，教师的教学敏感当然十分重要，灵敏的察觉水平、机敏的判断和行动能力，是实现有效教学的重要条件。然而在作家渡边淳一的《钝感》那本书里，同时也把钝感看成是一种不可缺少的另类智慧。　　所谓“钝感”当然是“敏感”的反面概念。即万事不可看得过重，也不该过分敏感。在生活中也好，在课堂里也好，都不可因小胜而忘乎所以、得意忘形，也不可因失误而郁郁寡欢、一蹶不振。若能以从容淡定的态度处置，以处乱不惊的心理面对，会更有利于把握全局、从容应付

7、。　　其实，“钝感”与郑板桥曾经提出的“难得糊涂”有着理义相通之处。在课堂上教师有时故意“装傻”、装“糊涂”,是为了把更多发现的机会、锤炼的机会让给学生。正是这些机会，为学生的发展搭建了平台，让我们发现某个孩子突然开窍了，这该有多好。说到底，教师的使命，不仅在于让学生学到了多少知识，也不仅在于让学生懂得了多少规矩，更重要的是在知识和规矩背后的东西，那就是他们的成功、快乐、好奇心、想象力和创造性。而这种心智的觉醒和智慧的生长，不仅需要教师的敏感，有时更需要教师的“难得糊涂”。　　在一次教学《纸船和风筝》(人教版)的课堂上，上课开始，在

8、初读课文之后，老师以图片带出生字，有“纸船”、“松果”、“纸条”、“草莓”……也许学生的预习特别充分，老师贴图时，学生已经把生字念出来了。这时，老师正准备贴“风筝”，一个学生就高声念出：“筝(Zheng)！”教师灵机一动，说：“老师还