探索审美教育及油画教育结合途径

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1、探索审美教育及油画教育结合途径摘　要：审美教育即是对教育对象进行审美观念的培养，通过提高教育对象对美的事物或事物美的方面的欣赏能力、分辨能力和接受能力，实现对其道德和智慧的促进。而油画教育，是传授教育对象基于社会审美观念而生成的一种表现事物美的艺术形式相关知识。从一定方面来看，审美教育与油画教育之间存在许多共同之处。因此，两者完全可以通过细致的研究、反复的实验而实现结合。只有这样，才能更好地发展学生的审美观念、加强油画教育的效果。关键词：审美教育；油画教育；结合途径；探索5油画教育作为当前社会教育中的重要组成部分，在各阶段教育美术专业中占

2、有相当大的比重。我国在长期的油画教学活动中，对油画知识逐渐生成了比较科学的认知。一方面，油画知识包含了油画历史、油画风格、油画赏析的基本要领，以及油画艺术的表现手法、技巧和程序等，是人们对现实事物美的方面或是对美的事物的总结性研究科学。因此，油画教学即旨在传授学生对“美”的欣赏能力和表现能力，对学生的思想、观念、人格等都有一定的塑形功能。另一方面，社会艺术表现方式不断增加，比如影视作品，不但科学地融合了各种社会艺术，还需要人们运用更高级的审美观进行分析和欣赏，从艺术作品中获取美的享受。所以，油画教育与美育教育之间，有着密切的联系，将二者科

3、学地结合起来，是新时代下社会艺术发展的必然要求，亦是一种对于艺术教育模式的创新。一　从审美教育和油画教育之间的共性入手，找准二者结合的枢纽艺术态度对油画创作、油画学习等有着深远的影响，是审美观念的表现形式之一。单纯地对客观事物所展现的视觉影像进行模仿，在视觉艺术形象表达方面已经不再适合当前艺术表达的内涵。油画教学课堂当中，应当注重审美教育，把握其中问题的明晰化。如果学生学生不能建立起“由内而外”的表现、分析意识和创作过程，则以模仿为基础的油画教学就不能具备艺术训练的性质，而只是对视觉影像进行简单的复制。比如：亨利·马蒂斯的作品《欢愉》，画

4、面上所凸显展示的是形态、色彩等的结合构成，是平面对于空间的隐喻，以其浑然天成的笔法和稀薄的彩色层次烘托出“人”的独特神韵，给人以高贵、典雅、自然、醒目的视觉美感。这已经不再是传统的“模仿，而是一种实质上的超越。诸如此类的优秀艺术作品尽皆揭示了一个道理：优秀的油画艺术作品，应当具备超然的视觉美，必须从真实的背景中脱离出来，达到表现艺术真谛的目的。二　审美教育与油画教育的结合途径5教育意识对教育活动有引导和规范的作用，纵观我国教育发展历史，任何一次教育的创新和突破都是建立在普遍承认的新型理念之下的。教育制度的创新，需要新型教育理念为准绳；教育

5、方式的创新，需要在新型教育理念的指导下，进行长期的实验和总结才能得以成型；教育评价的创新，需要新的教育理念为标准。教育理念在指引和规范一系列教学活动的同时，又为下一种新式教育的诞生而奠定理论和实践基础。因此，加强创新型高校艺术教育理念的宣传和贯彻工作，是保障现下艺术教育创新工作有机开展、推动民族教育事业进步和发展的关键。教育管理制度对教育活动的开展有着至关重要的作用，教育理念因为教育管理制度而得到体现。一方面，要优化校园环境，教、学活动都是需要大量的脑力活动为支持的，根据生物科学而言，长时间的定式脑力活动，会使人产生中枢神经疲劳，继而削弱

6、行动能力。而教师长期的评阅、备课工作及学生长时间的艺术训练，所消耗的能量巨大。需要视觉上的缓冲和充足的大脑氧气供应，以及在教、学活动之余对神经的放松。因此，学校应当加强绿化建设，构成生态作息模式。另一方面，要加强教学设施建设。完善教学基础设施（包括：绘画5训练室、舞蹈教学室和配套设施等），为高校艺术教学提供物质保障；添置新型信息化教学设备（多媒体教学设施、语音教室、新型信息统计分析设备及配套计算机软件等），使高校艺术教育与社会科学技术密切联系起来，加强艺术教育的时代性。三　在结合过程中应当注意的问题（１）审美教育不只是片面的审美观念培养，

7、还应当对学生进行审美能力的培养从根本上来讲，审美观念是学生对“美”的直观认知能力，是一种潜意识的心理活动过程；而审美能力则是将审美观念实际化，把审美观念运用到艺术分析、设想、设计和创作过程中的能力。审美观念是审美能力的基础，审美能力是审美观念的表现形式。在油画教育与审美教育结合过程中，教师应当科学把握审美观念和审美能力之间的关系，除了努力对学生进行审美熏陶之外，还应当多对学生进行不断地训练，使学生建立起一种深入分析、经常分析、认真研究的习惯，将审美观念寄寓于油画素材收集、作品设计、创作等过程中。（2）油画教育应当是理论性和实践性结合的教育

8、5中国当代的主流艺术体制基本上一直沿用上世纪五十年代，以画种为界限的分科方法，而教学的目的多为培养学生以油画、“西洋画”为基础的审美观，在具体教学实践过程中，并未能获得实际意义上的突破。而传统