教学方式适切 为提高思想品德教学实效助力

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1、教学方式适切为提高思想品德教学实效助力一、思想品德课课堂教学正发生着深刻的变化二期课改十几年来，思想品德学科的课堂教学向我们逐步展示着它的学科魅力，它正在成为一门真正的引导和促进学生思想品德发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观的课程。1、思想品德学科的课堂教学越来越贴近生活当前的课堂教学改变了传统的概念、道理的文本解读式的教学，教师们在讲课时引入了生活中的情境、案例展开教学，使学生感受到，思想品德课的教学是在帮助学生了解社会、剖析社会、解决生活中的问题；2、思想品德学科的课堂教学越来越符合学生特点当前的课堂教学改变了传统的传授知识式、典型事件分析式的教学，教师

2、在教学设计时就考虑到学生的认知水平、学习能力水平，使每个学生都能获得体验、获得提高；3、思想品德学科的课堂教学越来越能打动学生的心灵当前的课堂教学改变了灌输式的、以教师传授为主体的教学，教师们在讲课的时候通过情感体验、讨论、小组合作等活动，引导学生去体验、去感悟，使学生获得道德品质的发展，促进他们形成正确的世界观、人生观、价值观。二、新课标对课堂教学方式提出的建议在国家教育部新颁布的《思想品德课程标准（2011年版）》中第四部分“实施建议”的对于思想品德课的教学方式多处提出了指导性的建议，如：（1）教师要善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学；（2）情感体验和道德

3、实践是最重要的道德学习方式，教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟。（3）教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。（4）教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。在这些建议中，指出了我们在教学中可以开展的教学方式不仅仅是讲授、讨论、训练等传统课堂教学中“教与学”的方式，而且还包括了师生共同参与的，通过活动、观摩、体验、交流、对话

4、、实践等方式，而且这些方式正越来越成为思想品德学科课堂教学的主要教学方式。三、目前思想品德课常用的教学方式当前思想品德课课堂教学中常见的、普遍使用的教学方式，大致可以分为情境体验式的教学、生活化的话题式教学、小组合作式的教学、实践探究式的教学等等。情境体验式教学主要是教师根据教学内容，通过文本材料呈现、媒体资源展示、组织活动等手段为学生提供一些场景、环境，使学生产生情绪体验和心灵感悟。创设情境，能够激发学生学习兴趣，活跃学习气氛，帮助学生感悟生活、理解生活，从而提高学生分析解决问题的能力，明确积极对待生活的态度，形成正确的价值观、人生观。生活化的话题式教学主要是教师结合教学内容，选取社会生

5、活中的实例，依据学生已有的学习起点设置话题，在师生互动交流中学生获得知识、能力的提高，形成正确的价值判断。比如道德教育中两难问题的设置、法制教育中典型案例的剖析都是思想品德教学中不可缺少的教学方式。小组合作式的教学已被广泛运用。它是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的教学方式，它让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”，从而增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。实践探究式的教学使思想品德课堂成为一个开放的课堂，它实现了思想品德教学从课堂走向社会，扩展了思想品德教育的时间

6、与空间，它使得思想品德教学不再仅仅停留在学习、体验、感悟，而让学生通过具体的实践增进对思想品德教育核心素养的认同，并在完善道德修养的过程中，拓展道德经验，提升道德水平，实现道德教育的价值。这些教学方式在课堂教学中不是单一的呈现，而是有机的组合。成功的课堂教学是多种教学方式的灵活组合。四、在课例剖析中思考思想品德课教学方式的运用教学有法，教无定法，贵在得法。教学方式是课堂教学的手段、载体，教学目标在教学方式的运用过程中得以实现，教学内容需要通过教学方式来呈现；而学生在课堂上也是在通过一定的学习方式获得新知、提高能力、促进思维发展。教学方式是课堂教学的中间环节，不可缺少，我们一定要恰当、合理地

7、运用好教学方式，使得教课堂学的实效性真正落在实处。下面就以两个课例为例来思考，在思想品德课教学中教学方式的恰当运用。这两节课分别是：上教版七年级第二课《让生命焕发光彩》，这一课要引导学生正确认识生命的意义，正视平凡的生活，知道应该热爱生命，以正确的积极态度面对生活中的挫折和精彩，懂得生命的价值离不开奉献社会，要积极投身社会，初步树立正确的生命理想和人生目标，使生命焕发光彩。人教版七年级第三课《让生命之花绽放》，这一课要引