探析如何提高初中思想品德教学实效

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1、新版初屮思想品德教材对加强学生思想品德教育的针对性、实效性、主动性更强，让学牛能够成为新课堂的主人。在试川思想品德新教材的过程中，笔者尝试情境教学，所谓情境教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激发思维,使其积极参与教学活动，提高教学实效。在教学中我是这样做的：一、开阔思维空间，创设问题情境发展学生思维能力的关键是动脑思考，创设问题情境，启发引导学牛独立思考，让学主提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具冇的问题意识才能充分

2、表跟利发展。在教学活动中，我特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过「'提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因而，对学生提出的问题，哪怕只有一点点新意都应充分肯定，并对合理的、有价值的一面，引导学生进一步思考，扩人思维中的闪光因素。课堂教学中通过设疑引思，对培养学生的思维能力有很人的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力，教学中应充分发挥思想品徳课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品徳教学置于广阔的社会现实中，点燃学生思维火花，开阔思维空间，培养学生独立思维能力，以适应知识经济和社会经济发展的需要。二

3、、构建牛活课堂，创设故事情境中外教冇名家的经验给我们的启示是：教冇要通过生活才能发出力量而成为真正的教冇。初中思想品徳教材源于生活而乂高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，运用教材个性化、生活化，具有亲和力这一特点。创设贴近学牛牛活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活屮的一些小故事，让学生自己设计，口己表演，从中体会学习的乐趣，引导学主主动探究，休验知识的形成过程,进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突

4、，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后乂该怎样解决？”同学们积极性很高。—•同学把自C因考试不理想而被父母责骂的事作为素材;还有一同学把自c第一•次做饭做糊了而被父母埋怨的事农演出來。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一•方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听,虚心接受批评，冲突就不会发生了，家庭生活也变得和谐。”三、利用先进设备，创设视听情境针对学生特点、利用先进设备的优势，女山多媒体它的最大特点就是生动、形象和直观,而中学生的思维乂以形象思维为主，这对调

5、动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，人人地提高了学生学习的积极性和主动性,从而带来了良好的教学效果。如：在八年级思品《同学•朋友》一课的教学中，我用多媒休播放名曲《高山流水》，并在音乐声中指导学生看动画故事《永远的朋友》：一对好朋友在沙漠甲行走，途屮他们吵架了，其中一个打了另一个一记耳朵。被打的朋友一声不吭，拾起一根树枝在沙地上写下：“今天我的朋友打了我。”他们继续前进，路过一片沼泽地，被打的人不小心掉了下去，他的刖友想

6、尽办法把他救了上來，得救后，他拿出一把小剑，在石头上刻下：“今夭我的刖友救了我。”他的朋友很奇怪，便问他：“为什么我打了你，你把它写在沙上，我救了你，你却把它刻在石头上呢？”被打的朋友回答：“因为写在沙子上，它很快会随风而逝，而刻在石头上却不会消失。我应该忘掉朋友无心的伤害,要铭记朋友的真心対待。”优美的音乐，好看的动漫，富有哲理的故爭深深吸引了学生，我借机引导学生边看漫画边思考：这个故事说明了什么？问题既出，学生踊跃发言，有的说：“金无足赤，人无完人，人各不同，朋友之间难免有分歧”咅兀、动画、故事和学生的讨论，融在-•起，这吋的课堂犹如大海的波浪，

7、迭宕起伏，气氛热烈。课堂教学就在这热烈的气氛中进行，学生在轻松愉悦中完成了学习任务。四、巧取教材留创设悬念情境给学生一些要权利，让他们自己去选择，给学生一些机会，让他们自己去体验，给学生一点困难，让他们自己去解决，给学生一些问题，让他们自己找答案，给学生一种条件，让他们自C去锻炼，给学生一片空间，让他们自C向前走。思想品徳新教材在内容的表达上有适当的留门，在教学中，我们巧用留白，为学生提供了自山想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、诱导性、引领性。如在学习

8、《爱在屋檐下》（人教版八年级上册）一课，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一