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1、谈“疑导式”教学在小学数学课堂教学中的运用【摘要】“疑导式教学”的基本观念新颖。让学生先提出问题,而老师引导学生解决问题的教学方式,由于其疑在前,而导在后,所以称之为疑导式教学。【关键词】疑导式教学数学课堂“疑导式教学”的基本观念新颖。让学生先提出问题,而老师引导学生解决问题的教学方式,由于其疑在前,而导在后,所以称之为疑导式教学。这种教学方式首先由学生自己阅读、思考,对遇到的疑难问题(当然,也可以是自己已经懂了,用来考别人的问题)向同学、老师提出,而老师和同学的帮助下共同解决了问题。“疑导”的整个过程充分体现了学生的主体性
2、。从教师方面来讲,学生所提问题的广窄、深浅、奇正、难易等参差不齐,其主导作用发挥的如何,关系到学生的学习效果,导得过多,无疑又容易回到满堂灌的窠臼当中；放得过度,又容易产生放任自流的现象。这就要求老师在导的过程中,要顺疑而导，因疑而导。教师要创设情境，以景激疑，以疑促思，以思导练。“疑导式教学”的基本观点是“学中找疑，导中质疑，练中答疑”。“疑”就是“疑问”、“疑点”、“疑义”。“导”就是指导、引导、诱导。“质疑”是课堂教学的主线，教师的指导始终围绕着“质疑”来进行。它着重强调教师的引导作用和学生自主地位。目的在于通过认识知
3、识结构，培养学科能力。体现了学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，激发了学生主动参与的学习积极性。“疑导式教学”是与旧传统教学模式的一大改革。现实的教学情况是：由于受传统观念、应试教育、经济条件等因素影响,“嘴巴+粉笔+黑板”的应试教育满堂灌的教学模式仍然是我们课堂教学模式的主流,这种教学模式的危害是巨大的。根据新课程改革的需要，课堂教学应注重教师的指导作用和学生的自主地位，应注重引导学生质疑、探究。所以，“质疑”是课堂教学的主线，教师的指导始终围绕着“质疑”来进行。“疑导式教学”是对传统教学的一大改革，它能够实现基础教育
4、教学目标、教学方式和教师职能的三大转变,即由偏重教"学问"转变到育"创新"上来,学生的学习由被动接受转变为主动学习,教师由教书先生转变为学生学习的指导者。“疑导式教学”是新课程改革理念所要求的一种创新的教学模式和方法。它符合教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》的教学过程要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，
5、创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”培养学生的质疑能力，是贯彻纲要精神，落实以学生为主体和“以学为本”的教学理念，解决学生的“自学”和教师的“引导”问题。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，如何改革传统数学教学，构建一种适合培养学生的创新意识和初步创新能力的课堂教学模式，就成为当前小学数学教学改革的一项重要任务。源远流长的中国教育史，闪烁着许多光辉的教学思想，古人提出的“学起于思，思源于疑”，“疑是思之始，学之端”，
6、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”等等，都强调了“疑问”在学习中的极端重要性。现在有人提出的“为‘疑’而教”也正体现了这一教学思想。仰视古人的教育思想，根据创新教育的要求，我们提出了“疑导式”数学课堂教学模式，以此作为小学数学实施创新教学的突破口，这种教学模式的主线和核心是显疑、探疑、释疑、质疑，意在既重视教师在课堂教学中的启发、点拨、引导作用，更突出学生在学习过程中的主动探索、主动发展的主体作用，进一步培养他们的创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习技巧和方法。一、“疑导式”教学与传统教学的关系1、传统教学着
7、重学生的被动接受，着重储存、积累信息的能力的培养；“疑导式”教学着重学生的主动参与，着重提取、加工信息的能力的培养。2、传统教学着重集中思维，给学生现成的答案；“疑导式”教学提倡发散思维，探索更多的设想方案，从而进行选择和决策。3、传统教学强调模仿；“疑导式”教学强调变动和发展。4、传统教学重视知识的传递，“疑导式”教学力求智力因素与非智力因素相统一。二、“疑导式”数学课堂教学模式的具体设想和操作1、寻疑.。这是课堂教学的起始环节。它包括三个步骤：①确定目标。根据教学内容使学生明确学习目标。学习目标对教师来说就是教学目标。学
8、习目标的设计，要有思考的价值，要难度适中，要做到由浅入深，层层递进。学习目标的展示可以采用口述、小黑板、多媒体等形式。②指导自学。围绕目标中的问题，在自学之前，教师可以提一些思考问题作指导，自学时学生遇到困难可以提问题。同桌也可以互相商量。通过自学找出知识的疑点、难点、疑问点、易混点，也就
