浅议中学作文批改教学实践

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1、浅议中学作文批改教学实践【摘要】怎样进行中学作文的批改，才能有效地提高学生的写作水平和能力，从而使作文教学收到良好的效果呢？本文结合多年的教学实践，谈了自己的做法，在此与大家共同探讨。【关键词】中学作文批改教学作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，研究作文教学也成了教学研究的一个重要方面。《全日制义务教育语文课程标准（实验版修订稿）》明确要求：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”可见，在作文批改

2、中应体现学生的主体意识，让学生成为作文批改的主人。一、作文批改的意义6中学生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上等方面的缺点和不足，学生自己又缺乏经验，因而教师的指导就显得尤为重要。但所有作文都由教师全批全改，不仅耗时耗力，对学生来说也没有多大实际效果，正如叶圣陶先生感叹的“劳而少功”。所以，从提高教师劳动的效率与提高学生写作的水平和能力来说，作文批改应分为两种方式：老师批改和学生批改。（一）教师批改的方式6学生写作文，教师批改作文，是目前语文老师经常采用的作文批改方式，也是目前社会和家长都认可的作文批改方式

3、。老师批改的方法有如下几种：（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改一部分，其他略批；（4）选择有代表性的一两篇示范批改。这几种批改的优点是：（1）老师能从中了解学生的作文水平；（2）还可了解学生的思想状况及人生观、价值观、世界观等；（3）经批改的作文，学生能从中了解自己作文的优缺点，可以更有针对性地加强练习，提高自己的作文水平；（4）针对学生在习作中反映出的实际状况，便于教师选择恰当的作文教学方法，做到有的放矢，对症下药，提高学生的写作技能技巧，培养学生的写作兴趣。教师批改的缺点是：（1）全批全改工作量大，所花时间

4、长，很费神。为此，不少老师的批改质量便大打折扣，消极应付。而许多学生对老师的批改只瞧一下评分就将作文本搁一边去了，老师的汗水成了无用功，红红的眉批、总评在学生的眼中成了走过场，并极容易影响学生的写作主动性和积极性；（2）面批只能个别进行，因一节课的时间十分有限，教学时间又紧，所以在实际中很难做到，更谈不上推广；（3）后面两种作文批改方式主要存在对略批或不批的学生情况可能了解不够深入或不了解，弄不好，会使这部分学生产生失落感，失去创作的兴趣。（二）学生批改的方式随着素质教育的推广，新课程的深入，自主合作的学习方式得到许多

5、老师的认可。作文批改也不再一味地强调老师改，也应该倡导一种自主合作的批改方式。文章在不断修改中完善，作文水平在修改中得以提高，学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。作者的参与是必然的，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，就错失了学生的自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。学生的自批自改可以发挥在作文教学中的反馈、调控作用，促进学生写作水平的提高。前教育部长蒋南翔说过：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学生‘打猎’的猎枪并授之以方法呢？我认为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的

6、。而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了。”的确，满纸红批的代批仅是给学生的“猎物”，而培养学生自己修改作文的能力，才是交给学生“猎枪”。那么这种作文批改又有那些方式呢？我认为有以下几种方式：（1）自改；（2）互改；（3）组改。学生批改作文的优点是：（1）经过多次批改实践，掌握了写作文的基本要求，6增强了自己的写作能力。（2）每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。有了一个相互交流的机会，激发了竞争的良好学风。（3）每次批改作文，负担不重，批的人可产生新鲜感，有兴趣。（

7、4）教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师作比较思考，保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能，还可节省大量批改的时间。学生批改作文的缺点是：（1）学生的水平有限，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，难以取得良好的效果。（2）如果互改的有一方不认真对待，效果也会打折扣。二、作文批改批改，包括“批”和“改”两个方面。“批”就是批评、评论，是指对学生作文进行评论，指出优缺点，既有表扬，也有批评，并分析原因，给学生以启发。一般的说，属于思想内容、篇章结构上的问题批。“改”是修

8、改文章，属于字、词、句、标点符号等的错误和毛病都应该改，要求改通、改好。明确了“批”和“改”的关系，才能在作文批改中有所作为。（一）老师批改1.点面结合，有针对性6学生写一篇作文不容易，他们期盼着老师的评语，如果我们因为时间紧而不作批改，他们会非常失望，对下一次的作文也会失去兴趣，往往敷衍了事，所以我认为全批全改是必要的，但老师的