浅议中学作文指导、批改及讲评

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1、浅议中学作文指导、批改及讲评关键词：作文指导批改评价《新课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”并指出“要改进作文的命题、指导、批改和评讲，要充分调动学生参与作文教学的积极性”。为了提高作文教学的整体水平，我认为应抓好作文的指导、批改和评讲三环节。那么，怎样才能做好作文的指导、批改和评讲呢？一、指导作文作文的指导有广义、狭义两种。广义的指导指的是外功，指的是对作文有帮助的一切指点。作文指导不是到了作文课才开始的，在作文课之前，就已经作了一系列准备，举凡投入生活，观察，

2、认识生活积累语言，积累各种表达方式过程中的指导，都是广义的指导。（一）引导学生热爱生活，投入生活，观察认识生活是指导作文的根本起点。'‘生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇”。（叶圣陶语）为使文章的“溪水”流个不歇，就必须有计划有目的的组织学生观察自然，观察社会，让学生走出教室，到大自然中，到沸腾的现实生活中，去观察，去体验，去认识，学生有了丰富的生活表象，有了真切、深切的感受，作文时就会有许多话要说，不吐不快，以先吐为快，就不会作文时“拍着脑袋皱眉头，憋一节课没开头”了。而是从自己生活视野和感情经验中取题立意，引发真

3、情实感，展现个性，克服作文“假、大、空”的毛病。（二）引导学生搞好课内外阅读和从广播影视等渠道获得间接生活经验，不断丰富生活积累，不断提高认识生活的能力。这里应该强调的，一是把每一节语文课上好，把每一篇课文学好，从阅读课文中学习审题立意，布局谋篇，遣词造句等技能；二是搞好课外阅读的指导，从优秀读物、报刊的选择到读书活动的组织、指导都要下大力气，因为这是看影视、听广播所代替不了的。要让学生在读书活动中从思想感情到语言文字都受到潜移默化的熏陶。要指导学生学写笔记、摘录书刊报纸中的富有表现力的词语、句子，巩固阅读的成果，从而使学生达到“胸藏万江凭吞吐”的境

4、界。（三）注重淡化写作观念，激发学生作文兴趣。从学生开始练作文之初，就搞好写作目的教育。作文就是用笔说话,就是"我手写我口"，应多练，多改，多实践。从一开始就消除学生心中对于作文的恐惧心理，激发内心的感情，让其倾吐内心的感受。并对点滴的进步、偶然的成功给予热情的评价，增进作文的兴趣，就像盼着上体育课一样盼着上作文课。狭义的指导，指的是作文课上的指导，作文课上的指导一般不能时间过长。如果两节作文课上的指导占去五分之四的时间，只留下五分之一的时间动笔写，不仅增加了课外的负担，而且也写不好。这种情况叫做“训"而"不练”或是“练”而“不训”，这也是老师的失败

5、。那么，正确的课上作文指导应该是怎样的呢？我认为：（一）明确本次作文的目标要求《课程标准》主张多写、多改、多实践。对各学段提出了写作次数、字数的量化要求；同时就写作本身，提出了一系列能力要求。那就要根据学段的目标要求，做好目标落实。（二）激发表达欲望在明确目标要求的基础上，要进一步激发作文的兴趣，把学生热爱生活的激情迁移到作文上来，使学生面对文题产生强烈的倾吐愿望，恨不得一挥而就。这和作文的命题与作前的准备工作有密切关系。如果命题钻进学生的心里了，学生心中有了充足的积蓄，那么表达的愿望就很强烈，写好作文的可能性就大。（三）要打开学生的思路思路开阔了，

6、作文时能想得多，到生活经历的各个方面去选择作文的素材，才能选出最新颖最典型的素材，使作文内容充实、丰富。指导时要善于引起学生的回忆和联想，让那些生活经历中观察最细、印象最深、感受最真切的表象浮现在脑海里，这时，学生再提笔作文，就会“笔走龙蛇任翁张”了，那就必须时时注意克服思维定势的不良影响，要积极思考，努力求新求异，发散思维，表达出自己的主观感受,表现出自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的独特内容。（四）要用好“下水文”苏霍姆林斯基曾说过“学生不会写作文……最简单的原因，就是教师自己不会写作文。”老师不会写作文带来的直接后果就是命题、指导都脱离学生

7、实际。脱离写作实际。“隔靴搔痒谈何易”！老师的指导说不到点子上，嘘声的思路必然不好打开，要写好、用好'‘下水文”也有助于打开学生思路。比如，《家里的欢笑声》，老师出示的下水文是家里新买了大彩电，全家人都特别高兴，笑声不断，这时应该提一个限制条件，同学们写时，谁也不再写家里买彩电的事。这样一堵，就引着学生去往其他方面想，除了新添了大件家具，搬进新楼房等生活条件改善以外，还可以写家中的文化生活等诸方面。（五）对审题、立意、选材、布局谋篇的指导《课程标准》注重写作实践，结合作文实践的实际情况,提出了一系列能力要求，就包括了“构思立意，列刚起草”。那么，这环

8、节的指导切不可低估。审题，即分析题目，理解题意。这就要求老师在指导中引导学生弄清题目意思，弄清题目要写的重点