浅议中学语文作文批改一些体会

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1、浅议中学语文作文批改一些体会【摘要】传统的作文教学都是学生写，教师改，而教师对每篇作文的“精批细改”投入多，产出少。教师花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改，然而这种方法效率往往难以达到理想效果。【关键词】初中语文作文教学批改方式点评方式作文教学是语文教学的重要组成部分，既是语文教学中的重点，又是语文教学中的难点。新课程标准对语文学科中的作文教学提出了更高的要求。如何提高新形势下的作文教学水平，切实提髙学生的写作能力，是摆在我们每位语文教师面前的一个重要问题。现笔者结合自己多年的作文教学经验，谈谈自己关于作文批改的一点体会。一、以鼓励为主，发掘学生作文优点在作文教学中，作文批改是

2、教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。传统的作文批改方法是全批全改、精批细改。如对待一篇写得平平淡淡的文章，某一句写得好，某一词用得准确，可在其下面画上醒目的红圈，并写上一个“好”字，外加一个"！”号。此外，对写得好或写不好的句子应作出眉批，最后结合全文写出总批。这种批改方法不但耗费教师较多的精力，而且不一定能提升学生的写作能力。叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文，会写作文。在作文批改的过程中，有时在学生的习作上批一句“有进步”“有创意”“写得不错”或仅仅一个“好”

3、字，学生接到后往往会为之一振，甚至喜气洋洋,从而激发了写作兴趣，萌发写作的欲望，如果老师能详细、具体批改，找出作文中写得好的在哪里，怎么有创意，学生就会很有兴致地研究老师批改过的地方，也会研究自己的“杰作”，从而提高学生的写作水平。一篇学生作文，即使有一些缺点，但毕竟是学生的一番心血所在，只要是学生认真写出来的，里面总有可以肯定的地方。如有的作文内容无新意，但语句还通顺，有的作文语言平谈，甚至有病句存在，但内容真实，感受真切等。这些都是“闪光点”，都是老师要着眼寻找的地点，批改有表扬、鼓励性的评语，将给学生带来极大的鼓励。那么如何提升学生的写作能力呢？当然要多写多练。然而学生写得多了，老师要是

4、每一篇都精批细改，必然会耗费大量的时间和精力，甚至影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，浏览一遍，写上简单的评语，把重点放在评讲上。如有位学生在《中秋之夜》中写到：“中秋之夜，我们一家坐在院子里赏月，月亮宛如一个碧玉雕成的大玉月光如水，把院子里的一花一草照得清清楚楚，夜幕上的星星眨着大眼睛，仿佛在与月亮媲美……”既然“月光如水”，星星怎么可能“眨着大眼睛”呢？这显然是学生凭主观臆想的。虽然这位学生文句优美，但是其内容不真实。于是我只是划出作文中应该改的地方，让学生自己发现错误,自己修改。二、转变批改方式，施行“互批互改”在作文教学中，

5、为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，笔者一改过去“包揽式”的“精批细改”，灵活地采用学生“互批互改”的方式批改作文。采用学生“互批互改”的方式，把作文批改的主动权还给学生，绝不是主张让学生自由放任、随心所欲地批改。教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。让学生在批改的过程中，在同学的文章里“寻宝”。学生能饶有趣味地吸收他人的长处，在直言不讳指出他人短处时，对自身也是一个教训，能成为

6、前车之鉴。正如孔子所说的“择其善者而从之，其不善者而改之”的道理。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才能不断提高写作水平。组织学生进行作文的互批互改，这是一种很有意义的方法。让学生在实际批改活动中体验、发现并综合运用各种写作知识去解决问题，提高学生的写作能力和阅读鉴赏水平。学生在相互批改的过程中，觉得不仅自己被尊重、被信任，俨然是一个老师；觉得不仅应该好好地批改，而且应该好好地写作。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生评改与写作的兴趣，更好地调动了他们的内驱力和积极性，培养他们思维的活跃性。同时，学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理

7、解。只要学生批改得大体正确，不失为一举两得的好方法。三、坚持点评，革新点评方式必须坚持及时点评，让学生从点评中得到作文批改的启迪，学会自己批改作文。这里的点评，无疑是指师生共同参与的讨论式的点评，不是传统作文教学中的教师“包办”式的点评。作文训练有大小之分，这里的小作文是指片段作文。片段作文一般穿插在阅读教学之中进行，并非用专门的作文课时间来训练。怎样用及时点评的方式来指导学生批改片段作文呢？笔者