用欣赏的眼光去听课

《用欣赏的眼光去听课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、附件一：沧州市2011年中小学教师继续教育课程论文封面单位：沧州市路华小学（公章）序号：姓名马红性别女继教编号任教层次小学任教学科英语教材名称有效的教学技能——教学问题诊断与技能的提高小学英语论文题目：用欣赏的眼光去听课摘要：听课的主要目的是学习，所以我们要用一种谦虚的心态听课，用一种欣赏而不是挑剔的眼光看待别人的教学。这样不仅能给授课者以客观的评价。也会使听课者产生一种愉快的心境，易于吸纳他人的教学优点，提高自身的专业素质。关键字：欣赏听课提高字数2123字页数5页学校认定成绩培训部门认定成绩用欣赏的眼光去听课沧州市路华小学马红以欣赏和学习的心态听课，这是我非常喜欢的一句话

2、。对于教师群体而言，提高业务水平除上公开课，钻研教材，认真备课之外，另一个重要途径就是听课，而如何听课又关系到学习的效率和结果！我想听课不是简单地拿着笔记本，为“例行公事”而听，我觉得要以谦虚的精神、欣赏的心态去听课，把听课看成学习他人长处、提升自我素养的有效途径。听课的主要目的是学习，所以我们要用一种谦虚的心态听课，用一种欣赏而不是挑剔的眼光看待别人的教学。这样不仅能给授课者以客观的评价。也会使听课者产生一种愉快的心境，易于吸纳他人的教学优点，提高自身的专业素质。每一节课都不可能是完美的，但每一位教师都有自己的教学特点，在其个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。有上进

3、心的听课者，一定会留意那些自己所喜欢、所缺乏、所祟尚的教学优点：如授课教师平和可亲的教态、幽默风趣的语言、细腻的情感、敏锐的视觉、灵活的应变能力、漂亮的粉笔字……这些虽然难以直接提高听课教师的专业水平，却有助于把授课者的教学优点变为自身成长的驱动力，完善和丰富自己的个性化教学以及增强自身的素质。有时候，授课教师的一些教学意图，听课教师可能一时还领悟不出来。那么，听课教师应该在听课之后或评课之时主动与授课教师进行交流，询问和请教有关问题。如果授课教师的教学存在着一些缺憾和失误，听课教师也应该以平和的态度与其进行探讨。“独学而无友，则孤陋寡闻”。独教而不互相听课，不与人交流学习，

4、会使自己见少识浅。在新课程中应广泛开展听课活动，更应注意提高听课的效益。我个人认为听课态度的两个关键词：“凝视”与“倾听”！因为听课有以下几点要求：(一)听1听教师如何体现了新课程的方法、理念和要求。2如何突出重点，安排详略。3如何组织语言使其流畅，避免语无伦次，主次不分，词不达意。4如何创造性的使用教材。   (二)看1看教师主体作用的发挥    ⑴看教师的教态是否亲切、自然、大方。   ⑵看教师的板书是否规范合理，新颖独特。   ⑶看教师的教具利用是否熟练，恰到好处。   ⑷看教师指导学生学习是否得法。   ⑸看教师处理课堂上的偶发事件是否灵活巧妙、适度。 2看学生主体作

5、用的发挥。   ⑴看课堂气氛是否活跃，学生是否参与了教学的全过程，全体学生的积极性是否得到了充分调动。   ⑵看学生正确的学习习惯是否养成。    ⑶看学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。(一)记1记教学思路。2记听者对教者的教学点评是否有指导意义。(二)思   1思教师为什么这样处理教材，换个角度如何?    2换位思考：如果自己来上这节课应该怎样上?   3如果我是学生，我是否理解掌握了教材内容?    4新理念、新方法要求等，如何体现在日常的课堂教学中? 教师如能做好以上所讲的几个方面，在听课中必定受益匪浅。而且但凡公开课，示范课一定是经过教师认真准备的，听课者只

6、有调整好心态，抱着欣赏、发现、学习的目的，切实的做到上述四点：听，看，记，思，定能找到许多值得自己学习的亮点。哪怕是不足之处，也是对自己的警策，也是一种收获，这节课就没白听。如果一味求全责备、吹毛求疵，不罗列一堆问题就不足以显示自己水平，这样的评课不但不尊重讲课者的劳动，还会挫伤他们的积极性，也不利于自己教学水平的提高。“成就他人，丰富自己”，何乐而不为呢？所以在听课时，教师要做到“三欣赏”。第一欣赏授课者的处理教材艺术。看授课者是如何解读教材的，是如何挖掘教材资源的，是如何对教材进行增删剪辑的，是如何确立教材的重点，难点的，是如何实现教材价值的有效利用的，等等。第二欣赏授课

7、者的课堂驾驭艺术。教无定法，但教学有法，通过听课看授课者是如何组织教学的，是如何展开教学活动的，是如何进行拓展延伸的，是如何唤醒和激励学生的，是如何启发学生思维的，是怎样提出问题的，是怎样和学生一起解决问题的，等等。第三欣赏授课者的语言表达艺术。教学语言是师生的心灵之约，是传情的主要手段。通过听课，我们看教师是如何运用开课语，提问语，过渡语，评价语，结束语，讲析语，描述语，解说语，高潮语，点拨语，辅导语的，看教师的语言是否变无形为有形，化抽象为具体，张隐蔽为显著，发挥其有效地教学功能。要进入“学习”的角