人教版五年级上册语文园地的教学设计

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1、课题  语文园地一——口语交际  教学内容   通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。   教学目标   知识目标学习运用平时积累的语言材料。 能能力目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。   情感目标促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重点难点   交际过程中做到重点突出以及交际的技巧 教学准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。 课型   新授  课时 1

2、课时   板书设计 语文园地一   口语交际 课后反思           教学环节 设计意图  一、一、激发兴趣,明确目标 同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一   本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是  多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,   大家一定有不少收获吧?     今天,我们就来交流一下。       二、组内讨论,人人参与  1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内 交流。  2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对  个

3、别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的  方法,让其发言。   3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效 果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、   更精彩。       三、全班互动,交流评价   1、提示互动内容: 《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在 你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?   《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了 读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学

4、交 流采访的经过,谈谈采访的心得体会。     2、全班互动。   以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。     你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。     四、开展辩论,启迪思维  1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了 那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们  摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。   2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。 3、师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样   陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界

5、,给我们力量、  勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成 爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!           激发学生交流阅读感受的兴趣            组内交流,为全班交流做好充分准备        课题 语文园地一——回顾与拓展  教学内容  语文园地一——回顾与拓展一 教学目标  1、知识目标结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。 2、能力目标引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体

6、会。  3、情感目标展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获。   教学重点难点   结1、合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。 2、初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。   3、从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。  教学准备 准备一些古今中外关于读书的名句;一两张阅读记录卡;一张借书卡。  课型    新授  课时    1课时  板书设计    课后反思           教学环节  设计意图

7、 一、交流平台  1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力   和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。 形式A:小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。  形式B:每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组  之间互相补充。   2.就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方 法。 (1)在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍? 你感受到乐趣了吗?哪些乐趣?说给你的同桌听听。    (2)谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享? (3)你是如何

8、获得乐趣和体会的?把你读书的方法讲给大家听, 让别人也学到好方法,行吗?   3.教师引导全班交流,共同回顾。    二、日积月累   1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子   的理解。 2.请学生把搜集的其他关于读书的名言,和大家一起交流,欣  赏,使所有人得到激励

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