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1、感悟:语文阅读教学的金钥匙《语文课程规范》指出:“语文教学要注重言语的积聚、感悟和运用。”注重感悟,是由语文的特点所决议的,也是由学生学习语文的规律决议的。由于阅读的主体是学生,阅读是读者特性化的行为,阅读的进程是富有发明性的进程,是“进入”文本的情境,“触摸”作者的心灵,与文本发作“内在意义的交流”,生成带有集体颜色的心情感受、意义体悟、价值判别的进程。惟有感悟,学生方能拥有自在充足的心思空间;惟有感悟,学生的特性方能在文本所提供的肉体世界里自在张扬。因此,语文阅读教学在把课文作为观察和看法的对象的同时,也要让学生动用全部感官与心智去直接接触语文资料,调动自
2、己的生活积聚、文明积聚、情感体验来取得对文章的感悟,这才是真正意义上的阅读教学。因此,倡议感悟,无疑是语文阅读教学的一把“金钥匙”。
那么,如何在阅读教学中引导学生阅历感悟的进程,从而诱发、生成“逼真的体验”呢?下面我谨以《彭德怀和他的大黑骡子》的阅读教学为例,作一些说明。
一、积聚是感悟的前提
“悟”是理性与理性、“渐修”与“顿悟”的结合,丰厚的理性与理性阅历是“悟”的前提,正如古人所说:“得之在俄顷,积之在素日。”因此,教员要引导学生留意往常的积聚,由于“厚积”是“顿悟”的基础和源泉。一要引导学生走出课堂,走进生活、自然、社会
3、,多观察、多体验、多思考,积聚丰厚的理性、理性阅历,练习其敏锐的洞察力;二要引导学生走出教材、走向阅读,在少量的课外阅读中探求、思考,磨砺自己的思想,构成一定的观念、情感价值取向,将构成的“意念系统”潜伏在潜看法层。学生在阅读文本的进程中,当文本信息激活这种潜伏的“意念系统”时,便能恍然“顿悟”,进而完成新的意义的建构。
《彭德怀和他的大黑骡子》一文记叙的是红三军团长征过草地时,由于断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他一切牲口全部枪杀充饥的事情,表现了彭德怀爱黑骡子,更爱战士的感情,赞扬了他与战士同甘共苦的肉体。教学这一课前,组织学生课外
4、阅读,搜集长征的故事,阅读有关的文章,使学生了解红军长征的种种困难,初步感受彭德怀等无产阶级革命家与战士同甘共苦的肉体,为阅读教学做知识上、情感上的预备。
二、情感是感悟的动力
“悟”无需借助逻辑剖析,它是一个以理性知觉把握对象内涵的进程,这一进程随同着剧烈的情感活动。处于休眠形状的“意念系统”需求情感去激起,以构成剧烈的阅读激动。主体对客体的“意念顿悟”要求主体之情融于客体之情,在二者的碰撞交流中,以达默然契合,完成主体对客体的心照不宣。教员要擅长创设情境导情和融情,让学生置身于阅读的情境中,使主体之情与文章之情融为一体,并碰撞、交流,发
5、生共振,最终到达主体对客体内涵的领悟。
对《彭德怀和他的大黑骡子》一文停止阅读教学时,要经过感情朗诵来体会彭德怀命令杀掉大黑骡子前后的感情变化,触摸彭德怀的内心世界。
读“想杀骡子”这局部时,引导学生从目光“盯在”大黑骡子身上体会彭德怀打大黑骡子主意时的矛盾心境;经过“抚摩”、“你太辛劳了,连一点料都吃不上”、“塞进”、“不时看着”等中心词汇句的朗诵领悟彭德怀喜欢大黑骡子的水平及缘由。
读“决议杀骡子”这局部时,重点引导学生有感情地朗诵彭德怀忍痛决议枪杀大黑骡子时的表情、神态、举措的词句,从这些词句中体会彭德怀此时此刻内心多么舒服
6、,可见他多么爱大黑骡子,从而体会到他爱战士胜过爱自己的坐骑的感情。
读“杀骡子后”这局部时,经过“推开”、“发火”等词语的感情朗诵进一步体会彭德怀对大黑骡子的深沉感情。
三、想象是感悟的要害
阅读主体的“悟”是对文章“弦外之音”的把握,只要经过阅读才干捕捉到文章所隐含的高情远意。联想与想象具有极大的腾跃性、自在性,它能迅速地在主体的记忆中搜索与阅读对象的契合点,使主客体之间默然契合而到达领悟境界。因此,教员要擅长积极启示学生停止丰厚的联想与奇异的想象。
情感的启示和升华离不开想象。在《彭德怀和他的大黑骡子》一文中,彭德怀
7、的一个表情、一个神态、一个举措无不包括着他对大黑骡子、对战士的深沉感情。如:“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,渐渐地摘下军帽……”教员经过火析省略号引导学生展开想象:1.彭德怀此时想到了什么?他有什么话要说吗?2.大黑骡子九泉之下假设能说话,它会说什么呢?3.其他战士们会怎样想呢?他们要对彭德怀说什么?对大黑骡子说什么?经过想象,同窗们对彭德怀有了更深的了解:他爱战士,与战士同甘共苦的肉体不只鼓舞了战士们,而且感染了特殊的“战士”——大黑骡子,这真可谓“惊天地,泣鬼神”。同窗们都被深深感动了,有的甚至眼睛里噙着泪水。弥漫在字里行间,甚至隐含于文字面前的思想感情在
8、同窗们的心灵深处失掉了进一步的升华。<
