探析信息化背景下初中数学教师专业素养

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1、探析信息化背景下初中数学教师专业素养----初中数学教学论文-->导论1.1选题背景教育信息化是现代信息技术与教育教学有机结合的产物，带给教育的不仅仅是便捷，更是挑战。基十数学学科抽象性和逻辑性的特点，教育信息化在数学教学方面的应用，不仅仅是工(计算机辅助教学)以一种演示工具的形式出现在教育教学过程中，它更是为教师和学生提供了一个可操作的、可视化的学习环境。教育信息化带来了技术的同时，也带来了海量的信息资源，传统的教师“教”、学生“受”的教育模式遇到了困难，教师作为“知识权威者”的身份遭到了冲击，转变教师角色，扩充知识储备，提升专业素养，是解决这一困境的当务之急。传统“一桶

2、水”的教师已经不再适应时代的发展的要求了，教师只有不断的进行自我更新、自我发展，才能成为源源不断的“长流水”。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，只有全面发展的教师，才能教出全面发展的学生。现今教师的专业素养的发展，多十教师培训，这种培训时间短，信息量大，多局限十理论知识，在一定程度上忽视了教师作为独特个体的特性，忽略了其实践性知识的生成，目_没有根据不同学科教师专业素养的不同需要进行差异性设置;有关教育信息化方面的知识，也只是将信息技术作为一种教学演示工具传授给教师，忽视技术与课程的有效整合，仅仅强调信息的工具性，忽视了它的教育性。教师的专业素养是关系整个教育质量高低的关

3、键因素，具有高水平专业素养的教师才能够有效地将教育改革的理念和方法贯彻实施，才能够合理地将教育信息化的相关成果运用十教育教学实践，才能够自觉主动地寻求自身专业素养的发展以适应时代的需求。那么，在当今教育信息化背景下，初中数学教师的专业素养在哪些方面发展比较充分?在哪些方面还不够?需要什么样的帮助及指导等等，都是值得研究和探讨的问题。基十此，本研究通过对初中数学教师专业素养发展现状的调查，分析教师专业素养发展的基本特点，结合教育信息化背景下教师专业素养发展的新要求以及初中数学教师所应具备的特有素养，在对现状中的问题进行深入分析的基础上，确立初中数学教师专业素养的发展标准，并提

4、出合理的建议和解决对策。1.2研究目的、内容与意义1.2.1研究目的教育信息化是信息技术在教育领域应用的重要体现，改变了教育活动的各个方面，并目_对教师的专业素养提出了新的要求;通过调查研究，以期寻找到教育信息化背景下初中数学教师的专业素养发展的有效途径。1.2.2研究内容本研究主要致力十教育信息化背景下教师专业素养发展的探究，在对陕西省西安市长安区初中数学教师专业素养发展现状调查的基础上，确立初中数学教师专业素养的发展标准，并提出合理的建议和解决对策，为初中数学教师专业素养的发展提供技术支持，以达到促进初中数学教师专业素养发展的目的。1.2.3研究意义教师的职业特征要求教

5、师在其职业生涯中要不断的进行自我发展、自我更新，是一个不断探索、实践和反思的过程。教育信息化强调教师要积极主动的进行自我反思，无论是刚走上讲台的新教师还是经验丰富的优秀教师，这都是极其重要的，并目_任何教育活动和教育改革的顺利进行，都需要教师具备相应的专业素养。本研究希一望通过对初中数学教师专业素养发展状况的调查，结合教育信息化背景下教师专业素养发展的新要求，探究初中数学教师专业知识、技能、理念发展中存在的问题，并分析其原因，为促进教育信息化背景下初中数学教师专业素养的发展提供一些有意义的建议和对策。1.3文献综述1.3.1教育信息化的相关研究自上世纪90年代以来，世界各国

6、无一不把教育信息化作为促进各级各类教育改革与发展的重大战略举措，与此同时也展开了关十教育信息化的理论研究。信息技术能否与各学科教学有效整合是教育信息化能否健康、深入并持续发展的关键所在，信息技术要能够与课程实现有效整合，又有赖十科学的信息技术与课程整合理论的正确指导。正是由十信息技术与课程整合理论在教育信息化发展进程中的重要意义与作用，一般都把信息技术与课程整合理论作为教育信息化基本理论的核心内容。李克东教授在《电化教育研究》2001年第8,9两期的“数字化学习一一信息技术与课程整合的核心”一文中从数字化的定义与内涵、学习环境的基本组成、学习资源的主要类型与特性、内容的显著

7、特征与数字化学习方式的鲜明特点、学习的关键因素、学习模式的探索等方面进行了系统全面的论述，提出了一套较完整、有效的数字化学习理论。祝智庭教授在《中国电化教育》2ooh年第4期“协同学习:面向知识时代的学习技术系统框架”一文中分析了现有学习系统的不足之处，提出了立足十协同学习理论、面向知识时代，能很好地适应知识与技术发展的新型学习技术系统。该理论包括协同学习的概念、协同学习的多场作用空间、协同学习的发生机制，以多场协同实现信息、知识、情感、行动和价值的有机整合与重组，促进个体与群体以内容为中介的深度互动及信息加工，达