浅谈生命之花在小学语文教学中绽放

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1、浅谈生命之花在小学语文教学中绽放泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。可见，关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文教学中，紧紧围绕语言文字这一载体，教师通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，有着非凡的意义，从中让他们在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这应是我们在语文教学中渗透生命教育的真正意义所在。一、让学生学会善待自己5人

2、活着不仅仅是为了自己，而且还为了更多关爱他们的人们，因此每个人都无权随意挥霍自己的生命，必须善待自己，演绎出生命的精彩。现在的学生大多数都是独生子女，受着几代长辈的宠爱，风吹不着，雨淋不着，是何等的幸福。可是过多的呵护使他们习惯了来自亲人的爱，觉得亲人为自己付出都是理所当然的，很少想到为亲人付出自己的爱，更不会想到用自己爱回报亲人，逐渐丧失一颗敏锐感受生活，感悟亲情的心。在教材中有很多课文是描写亲情的，这些课文都可以用来引导孩子感悟亲情。如《嘱咐》一课通过母亲无声的嘱咐，让学生感受母亲勤劳善良的品德和伟大的母爱。这样的课文都能让学生很好

3、的理解生命的诞生、成长、是多么的不易，从而，培养学生从小学会感谢周围无时无刻不在关心着他们的亲人。爱惜生命、呵护生命，从而树立正确的生命价值观。二、让学生感悟友情一个人的一生必然会有一些朋友。真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助自己解决许多人生当中的困难和麻烦。一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。可是现在常常听到一些老师在说，现在的还孩子越来越难管了。自私、任性、以自我为中心。同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤，甚至出手伤人。经济条件好了，可学生却越来越小气了，借一支铅笔，借一本字典，借一支彩色笔都很困难。所以在语文课上

4、引导学生体会友情带来的快乐也很有必要。如《掌声》这篇文章中同学们的掌声让腿有残疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇气。通过学习学生感悟到了同学之间的友谊是那么的美好，同时也明白了“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”的道理。三、让学生认识生命的价值5人的生命还有一个社会化的属性，语文学科中的生命教育必须突出这一点，以此引导学生处理好自己个体与人类群体之间的关系，勇于担责、懂得付出、学会感恩、展现自我。显然，课文中相当丰富的生命教育素材是教师深化生命内涵的依据。比如，《

5、散步》一文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。史铁生的《秋天的怀念》用优美的文字、细腻的笔法表达了一个残疾孩子对母亲的深切怀念；林海音的《爸爸的花儿落了》写尽世间父母对儿女的牵肠挂肚的情愫，金钱不换，真是“可怜天下父母心”。让我们的学生品味蕴含在字里行间的血浓于水的至爱亲情；还要思考父母对我们的抚养、老师对我们的教育以及社会对我们的关爱，我们将如何报答这“三春晖”呢？四、让学生感悟大自然不仅人是有感情的，自然界中的生命都是有感情的，生命是博大的是不容忽视的。如《生命桥》讲了一群羚羊在狩猎队的追击

6、下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。羚羊在拿着猎枪的人们面前无疑是弱者，但是他们在关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神，让人自叹不如，看到这样的一幕谁还下得了手去伤害他们呢？学习后，学生无不为老羚羊的壮举感动，他们深5深感受到生命的高贵与尊严。又如《蚁国英雄》讲了蚂蚁抱成一团在火中突围的故事。外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，这样的牺牲精神让人震惊，让人敬佩。蚂蚁虽小，但他们的生命也能够如此的壮烈。在语文课上，我们应有意识地去唤醒学生热爱自然、敬畏自然与自然友善相处的生命

7、意识。五、让学生在写作教学中渗透生命教育一篇作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折射出一个人的思想。在作文教学中引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会生命的意义。我常在平时的作文教学和评讲中将生命教育的内容自然渗透进去，以期得到“润物细无声”的效果。如在学习了课文《假如给我三天光明》之后，我让学生以《假如还有三天生命》为题作文，让学生假设只剩下三天生命，你会做些什么，想些什么，以假设的方式让学生感受到生命的珍贵，要珍惜生命。六、让学生学会尊重生命，珍爱生命5生命教育是触及

8、心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景”中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景