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1、发挥学生探究特性促进学习效能提升——新课改下初中数学探究性教学策略运用刍议XUESHENGZHIYoU发挥学生探究特性促进学习效能提升新课改下初中数学探究性教学策略运用刍议摘要:本文根据探究性教学的特性和意义,对当前新课改下初中数学学科教学中开展探究性教学方式,从抓住学生内心情感,创设有效情境,激发学生探究潜能,凸显问题探索特性.设置探究问题,掌握探究问题方法,实施辨析评价活动,开展评价活动.形成探究问题习惯等三方面进行了简要的论述.关键词:初中数学探究性教学策略运用纵观人类的发展历程,实际就是
2、人类对未知社会进行不断探索,不断摸索,不断发展的过程.探究能力已经成为人们适应社会发展要求,体现人身价值的重要内容,也成为创新能力形成的重要基础条件.学校教学作为以培养学生学习能力为目标的知识学科教学活动,越来越重视学生探究能力,创新能力,合作能力等方面能力的培养.但过去受传统教育理念影响,许多教师在当前教学活动中,没有深刻领会新课改内容的精髓,存在就知识教学而进行教学活动的现象,未能将学生探究的能动和潜能进行有效地激发,严重影响和制约了学生良好探究学习能力的形成和发展.本人在教学活动中结合教学
3、目标要求,对如何做好数学学科探究性教学活动进行了初步的探索和研究,现根据教学实践体会,进行简单的阐述.一,抓住学生内心情感.创设有效情境.激发学生探究潜能苏联教育学家斯坦股尼指出:"学习的情感如同机器的轴承,停滞不同将会使机器无法运转."同时,教育心理学指出:"学习情感是学生开展有效学习活动的源动力和内在条件."因此,教师在进行探究性教学活动时,应注重学生内在学习情感情感的有效培养,将培养学生积极参与学习活动的能动性作为首要工程,通过与学生舌交流,出示问晒情境,利用教学资源等方式,将学生学习和探
4、知数学知识的潜能进行有效挖掘,充分点燃学生学习知识的兴奋点和活跃区,实现学生主动探究意识的有效增强.如在进行"三角形全等"知识教学时,教师就紧扣一个"情"字,文/白庆伟通过设置"划一块与打碎的玻璃的一模一样的玻璃"趣味性的问题情境,让学生感知和体会知识内容的无穷趣味性和广发的实用性,使学生产生数学知识丰富多彩,趣味无穷的学习感受,从而让学生从内心深处形成能动探究学习的自觉性,促进学生"我要探究"良好情感的树立.二,凸显问题探索特性.设置探究问题.掌握探究问题方法数学问题具有高度的概括性,内容的具
5、体性,内涵的关联性和知识的丰富性.它能够将数学学科的特性进行有效的概括,集中的体现,生动的阐释,也能够对学生学习能力的有效锻炼和养成起到平台作用.因此,教师在进行探究性教学活动时,要利用好数学问题这一有效载体,认真研究分析数学学科知识的深刻含义,利用好现有数学问题,对这些问题进行加工,创新,设计出具有探究性的数学问题,让学生能够结合学习知识素养,开展具有探索性能的思考分析活动,让学生在进行问题解答活动,掌握进行这一类型问题的基本方法和要领,为学生有效探究问题进行问题解答活动提供方法论.如在教学"
6、在Rt△ABC中,LC=900,AB=13,BC=5,求sinA,cosA,tanA,cotA"问题时,由于学生对这一类型问题解答方法还不能完全进行掌握,教师就在巩固提升环节,根据课堂教学知识,学生实际学习情况,设计出"在RtAABC中,C=900,b=17,B=450'求a,c与A"问题,教师与学生一起开展问题解答活动指导学生根据这一知识点性质,引导学生进行问题解答活动,使学生能够在教师指导下,获得进行这一类型问题的解答方法,从而让学生"学有所获,解而得法",有效促进学生探究活动的进程.三,实
7、施辨析评价活动.开展评价活动,形成探究问题习惯评价活动是教师和学生对教学活动和学习活动进行客观评价的双边活动,可以为教学活动的有效进行提供指导意见,为学生正确,高效,有序学习活动提供指导性意见,促进学生良好学习习惯.这就要求初中数学教师要将运用教学评价作为学生学习能力培养的有效手段,将学生的主体特性好教师的主导特点进行有效凸显,发挥教师的指导作用和学生的互助作用,引导学生对探究活动的方法,思考过程,运用方法等内容进行评价活动,指出探究过程中出现的问题,需要努力解决的方法.同时,教师要做好学生探究
8、评价活动的指导和概括作用,为学生正确开展探究活动提供指导性意见和建议,促进学生形成良好探究问题的习惯.如在学生探究"如图,两条宽度都为l的纸条,交叉重叠放在一起,且它们的交角为a,则它们重叠部分(图中阻影部分)的面积为多少?"问题时,教师针对学生在解决问题过程中出现的问题,有意设置了某一学生的解题过程如下:"如图所示,作AE上BC,AF上CD,垂足分别为E,F,依题意,有AE=AF=I,可证得LABE=LADF所以可证得AABE-~AADF,得A-B=AD,则q边形ABCD是菱形.在Rt△ADF
