刘文浩个性化教学辅导教案

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1、个性化教学辅导教案学科:语文任课教师：陈老师授课时间：2013年04月04日(星期四)14:00---16：00姓名刘文浩年级：6年级教学课题小六阅读提分阶段基础（）提高（√）强化（）课时计划第（2）次课共（）次课教学目标知识点：阅读的技巧手法考点：如何短时间完成好阅读方法：讲练法重点难点重点：如何提高阅读表达能力难点：如何又快又好完成阅读教学内容与教学过程课前检查作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________小学语文阅读解题

2、技巧一、阅读题答题总原则：　　（1）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。　　（2）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。　　（3）、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。　　（4）、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。二、阅读解题常识1记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果2记叙文的表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。3找主题句：找首段或尾段的议论、抒情

3、句。　　4文眼：标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。　　5材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。　　6划分层次：　　（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）　　7以写事为主的文章：　　①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析；11③．按事情发展的阶段分析。　　8以写人为主的文章：

4、　　①、按人物成长的阶段分析；②、按人物所在的不同地点分析；　　③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④、按人物感情的变化分析。　　9以写景状物为主的文章：　　①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；　　②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。　　10、记叙的线索及作用：　　线索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感　　作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。　　答题套路：　　如：文章以“…

5、…”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。　　11为文章拟标题：找文章的线索或中心。　　（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感　　12、记叙的顺序及作用：　　（1）顺叙（按事情发展先后顺序）　　作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。　　（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）　　作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。　　（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件

6、事。）　　作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4）平叙（略）13、修辞方法及作用：　　答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使（能）“……”（套修辞作用）　　注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。　　附：常见的几种修辞手法的表达作用11　　（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。　　（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使

7、之更形象，从而达到形象生动的效果。　　（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。　　（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。　　（5）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。　　（6）设问：自问自答，引人注意，启发思考。　　（7）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。　　（8）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。　　（9）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。　　14、关键句子主要包括五个方面：　　

8、①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　　15、分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。　　（1）、句中用