浅议如何提高中学思想品德课堂教学有效性

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1、浅议如何提高中学思想品德课堂教学有效性摘要：思想品德课是中学思想品德教育主要且有效的手段，它以提高学生的思想道德素质为目的，注重的是情感教育和学生的健康成长。要达到课程标准的要求不是一件容易的事，必须要在很多环节上下苦功。本文笔者结合自己的教学经验，从研读三维目标，提高教学活动的针对性；建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围；合理地使用教材，保证有效教学的实现；精心设计课堂提问，提高课堂实效；运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果；加强实践活动，巩固思想品德教学效果六方面就如何提高中学思想品德课堂教学有效性探究一二。关键词：思想品德教学；三维目标；学习兴趣；课堂

2、提问；多媒体6随着新课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。然而，反思新课改背景下的课堂教学，我们发现依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么如何提高中学思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方

3、面着手。一、研读三维目标，提高教学活动的针对性6新课程下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。从表述上看，它与以往的知识、能力和思想觉悟的三维目标有着明显的差异，这种差异在于它增加了过程与方法的维度，同时，把“思想觉悟改为了情感、态度和价值观”。这变化到底意味着什么？作为教师，对三维目标的理解直接影响着思想品德课程教学的有效性。因此，要落实三维目标提高思想品德课程教学的有效性，我们有必要对三维目标做认真的剖析。新课程标准首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，而以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间

4、。教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，从而提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。二、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围，是培养学生学习兴趣的前提和基础。试想，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师是从的课堂气氛能让学生产生学习兴趣吗？所以教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下惟我独尊的架子，不要害怕

5、学生“造反”，来挑战你的权威，而要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。总之，师生关系融洽了，学生才能对教师所任教的学科产生兴趣。三、合理地使用教材，保证有效教学的实现教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当的调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义

6、，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教6的模式。因此，教师要用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。四、精心设计课堂提问，提高课堂实效思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：1.设置问题要有趣味性。在课堂教学中有趣味的问题能够诱发学生的学习兴趣，能迅速地吸引学生的注意力，从而有效地提高整堂课的效果。2.设计课堂提问要注意层

7、次性。应根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，同时提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。3.设计课堂提问要富有启发性和针对性。思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。同时，课堂提问必须加强针对性，使教育观点渗入到学生的内心世界，并产生正向的心理效应。五、运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果6多媒体教学是指运用电算化的设备，再结合本学科的特点，利用声音、动画等把不易表达或者有难度的知识形象具体地展示出