浅议如何提高语文课堂教学有效性

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1、浅议如何提高语文课堂教学有效性摘要：新课程理念强调以学生为主体和以教师为主导的课堂教学，这一理念得以体现的关键在于课堂教学的有效性。这就要求语文教学活动需要面向全体学生并关注弱势学生，以此激活互动性，彰显主体性，发挥合作性等。这样则可提高语文课堂教学活动的有效性，从而达到在探究活动中培养学生自主学习和合作学习能力的目的。关键词：互动性；主体性；整体性；自主性；合作性；有效性；弱势学生中图分类号：IT319新课程理念要求凸现学生的主体地位，构建以学生活动为特点的课堂教学，要求教师充分做好指导、引导、诱导工作，使学生的发散思维、创新能力得到全面成长；要求教师精心设计、合理安排教学环节，并有效

2、实施。提高课堂活动的有效性十分重要，但如何才能获得这样的有效性呢？一、激活互动性，让各层次学生都能”动”起来。所谓课堂”互动性”是指在教学中彻底打破教师”专控"局面，真正做到师生共同参与，共同探究，而不只是由教师提出问题，学生按照教师既定思路进行思考，最后得到教师既定的答案；也不只是把原来由教师讲授的内容改为学生讲述，而是要凸现出学生的主体性与教师的主导性。例如在”我是如何看待生命的”阅读探讨活动中，笔者是这样做的：课前先把学生分组，让他们各自去搜集材料。一部分学生负责搜集有关如何对待生命的理论材料；一部分负责搜集身边所见所闻的有关生命的事例，再一部分学生负责搜集新闻报道中关于生命话题的

3、材料；还有一部分学生负责写自己是如何看待生命的观点。最后把每组学生负责整理的材料汇总提供给每个学生，再让他们发表自己对生命的看法。结果凡参加材料搜集整理的学生都拿出了自己的资料，课堂上不同学力层次的学生都积极参与，探讨十分热烈。最后，师生一起探讨、总结出”善待生命”的正确观点方法。在此探究过程中，不同能力层次的学生都能掌握获取知识和认知世界的方法，从而获得学习语文的能力。这证明了成功的课堂是师生、生生相互合作共同创造出来的，是全面互动的结晶。二、彰显主体性，让各层次学生都能”当家作主”真正有效的教学不是简单地让学习者占有知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的认识。学生的主动参与是有效

4、教学的一个前提，正如叶澜教授所言：”没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为'训兽式'的活动。”因此，语文课堂活动中要让各层次学生都能”当家作主”，让各层次学生的思想都能自由飞翔。但如何才能做到这样呢？首先，将全班学生进行合理分组，然后进行组内讨论学习。在活动中教师必须做好巡回指导，提示组员之间多交流,点拨优秀学生领悟精要，帮助弱势学生理解问题基本要点；其次，注重讨论活动的有效性。有效的讨论活动是课堂教学中最关键的环节，它有利于学生合作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动的课堂；有利于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握，能力的发展以及情感态度价值观的培养。比如我在教学《雷雨》时是这

5、样安排活动的：由学生自主推荐男女同学各一名扮演周朴园和侍萍，要求被推荐的同学要有比较好的表演能力；我给全体学生两天的时间熟悉剧本，由课代表督促完成；把男、女生分别分成两个小组，男生两小组负责推荐两名代表对女主角的扮演作点评，女生两小组代表负责对男主角的扮演作点评，其余同学作补充点评；在预习时我适当指导学生话剧表演技巧。结果被推荐来表演的两学生，虽然成绩偏差，但被公认有表演才能。在课上，他俩淋漓尽致的扮演，获得阵阵掌声。负责点评的学生争先恐后发言，作补充点评的学生也格外积极。三、注重整体性，让各层次学生都”心有所得”要真正获得课堂教学的有效性，需要全体学生都积极参与学习活动，并做到相互、全

6、面的交流。但在实际教学过程中，我们发现大部分学生都能积极参与到活动中，可总有少部分弱势学生处于”边缘”状态。正因为这样，在课堂活动过程中我特别关注”弱势学生”，所谓”弱势学生”，我认为是指性格较内向，不爱发言或不善于发言，学习成绩不够理想，具有一些自卑感的学生。因此，教学中设问要有梯度,以适合不同学力层次的学生，同时要关注弱势学生，活动中要与他们一起讨论，帮助他们获得必要的结果；抓住机会鼓励他们积极参与，并及时给予表扬；从简单做起，逐步提高弱势学生的自尊性、主动性。除此外，关心弱势学生还必须延伸到课外，平时要多与这部分学生联系交谈，了解他们内心对学习的真实想法，让他们把老师当成是一个可信

7、赖、可相互交流情感的朋友。四、调动自主性，让各层次学生都”力所能及”自主学习既是新课程的重要理念，又是一种教学策略，是教育教学追求的理想境界。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主权，操控自己的学习。自主学习理论认为,人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效地控制自己的学习过程。实践证明，在设问、思考、讨论过程中，生生之间师生之间相互补充、质疑，可以达到自主思考、自主活动、自主创新、自主评判的目的。五、发挥合作性，让各