薄弱中学如何提高思想品德课堂教学的有效性

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1、薄弱中学如何提高思想品德课堂教学的有效性——以初三的一节复习视导课为例南宁市第十五中学辛连胡薄弱中学的最大问题之一就是大部分学生都是基础薄弱，对学习不感兴趣，厌学恐学，学得无效、觉得痛苦，没有养成良好的学习习惯，学习能力不强，导致学习成绩差。要解决这样的生源问题，作为政治教师，就必须要提高思想品德课堂教学的有效性。笔者认为，思想品德课的有效教学就是教师坚持新课程理念指导下的教学观，以初中生生活为基础，遵循教学活动的客观规律，把教师教学行为和学生学习行为两者有机统一，以最优的速度、效益和效率促进学生在知

2、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（即“三维目标”）上获得整合、协调、可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。衡量思想品德课教学是否有效的最重要标准就是“教师通过教学之后，学生有无进步或发展（特别是学生思想品德健康发展）”。下面笔者结合教学实践，就此谈谈自己的一些做法和体会。一、教师角色转变，充分备课，是思想品德课堂有效教学的前提现代的教育思想认为，要提高有效课堂教学，就要转变传统的教师教学方式和学生学习方式，让教师成为教学的设计者，课堂教学的引导者、“服务者”，让学

3、生成为课堂知识建构的主体。而实现这一目标，教师就必须要充分备课，让学生学得轻松。第一，“依纲据本”，设计学习目标。即依照课程标准，研究教材，明确并细化学习目标，突出重点，突破难点，抓住切入点来设计教学环节。第二，研究学情，了解学生“已知”和“未知”，选择适当教学方法，因材施教。第三，精编合适的思维量、训练量。一般一节思品课，思维量应在重点知识上设计一道思考题（课上通过议议、想想方式）；训练量通常是15分钟的“四个一”限时测试（即四个单项选择题（4分钟）和一道非选择题（10分钟））。笔者以初三一节复习视

4、导课《消费者的权益》（人教版八年级(下册)第三单元第八课P85-96）为例，谈谈自己精心备课，设计适合于基础薄弱学生，致力于减轻学生课业负担的一些设计思路。第一，“依纲据本”，细化学习目标。本课的课程标准要求：“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。活动建议是搜集侵害消费者权益的典型案例，讨论如何维护消费者权益”。依据课标，结合教材及学情，笔者设计如下的学习目标：1.《消费者权益保护法》规定的九项权利。（重点4，要背诵并会应用）2.为什么要保护消费者的合法权益？（难点，要

5、求理解）3.学会运用法律维护自己作为消费者的权益。（重点，要求背诵并默写）4.拓展题：如何营造良好的消费环境的方法。（难点，要求理解）第二，针对不同班级、学生，笔者设计的训练量。1.四个单项选择必做。2.一道非选择题：根据播放的2014的央视3·15晚会片段，面对“让人无法放心的食品安全”等侵权行为，作为消费者，你打算怎么做？要求：同桌讨论，并在课本上找到相应的观点并背诵。基础薄弱的学生只要求完成第一至三题，学习好的同学四个都要求完成。课件设计：（1）如何做一个明智的消费者？（消费前）（要求背诵）答案

6、在八下P93-95和九册P97。（2）消费者在交易中应注意些什么？八下P95（要求背诵）（3）消费者权益受到损害后如何维权？八下P96（维权途径）（重点）（要求能背诵并默写）（4）拓展题：营造良好的消费环境的措施（方法、建议）（要概括，难度大）二、生活化教学，让学生动起来，是思想政治课堂有效教学的关键浙江省绍兴市春晖中学的名师王国芳老师认为：政治课堂教学应有三重境界：第一重为“让学生学会——考试成绩好”；第二重为“让学生会学——学生负担轻”；第三重为“让学生乐学——学科兴趣浓”。他还提出：提高课堂效益

7、是提高教学质量的前提，精编教学资料是提高教学质量的保障，加强学法指导是提高教学质量的关键。笔者也有同感，教学实践中也不断尝试着“以学生生活为基础，以学科知识为支撑让学生动起来的课堂”。在课堂教学中，笔者始终坚持以“一切为了每一位学生健康成长”的“学生为本”教育理念，既重视“双基”，注重“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的因材施教方法，又勇于探索创新，努力做到“读、问、思、议、说、讲、记、练（用）”的和谐有机统一，尤其是注重“读（即记）”“思”（即“睿智”）“练”。笔者在《消费者的权益》的复习视导课中，注

8、重教师指导，突出学生的主体地位。第一，温故知新，激起好奇。先提问复习旧知“我国公民的基本权利有哪些（课本P9）？其中，经济权利中我们已复习过的有哪些？除外还包括哪些？”自然就过渡到复习“新知”第二，加强学法指导，帮助学生记忆，让学生会学。复习“消费者的权益”时，首先指导学生按“是什么——为什么——怎么样”顺序复习，整体把握内容；在复习“为什么要保护消费者的合法权益？”这个难点时，教材中有好长的几大段，笔者指导学生从“经营者和消费者”两角度来概况，在指导学