在小学中高段应用题课堂教学中创新能力培养的探索

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1、在小学中高段应用题课堂教学中创新能力培养的探索一、课题研究的主要方面创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，初步培养解答应用题的创新能力。（一）教学情境创设的探索在学生的学习过程中，教师注重情境的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，在对数学问题的探索和独立思考中才会有所发现。产生新颖、独到的见解，动手能力、创新能力才得以培养和提高。1、设“疑”境，激发学生探究欲望。2、布“动”境，调动学生自主探究。3、置“议”境，促进学生认知深化。4、创“竟”境，激励学生自主创新。（二）教学方法的

2、探索提高学生自主学习能力，培养学生解答应用题的创新能力。这就要教师为学生创建最宽裕的学习时空；创造最优越的学习条件，提供方便的学习方法。1、尝试在教学中要根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作风，重视学生进行“尝试”的引导。做到鼓励学生敢试，铺路搭桥，科学设计尝试题。2、自学在课堂教学中，通过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学在积极、主动的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的创新能力。3、讨论讨论是学生参与教学过程的一种重要方法，因此在教学过程中，引导学生开展讨论式学习。教师应善于引导，精心组织：在

3、内容上，要有的放矢，充分发挥民主性：在组织形式上，要讲求实效。（三）开放性练习设计的探索所谓开放性练习是指一个教学问题，它的答案不唯一或有多种解法，因而它的解题策略也是多种多样的。因此，在教学中精心设计开放性练习，给学生提供一个能力充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己去发现问题和解决问题。是培养学生创新能力的有效途径。1、训练学生的联想能力。2、训练学生会从多角度提出新颖、独特的思考方法。3、训练学生的求异思维。二、实施的方法和主要过程㈠被试选取本课题以本校三、四年级中成绩好、中、差特明显的学生作为研究对象，把9个我们认为具有明显特征的学生作为研究对象，

4、把四年级3个我们认为具有明显特征的学生作为我们辅导的主要对象。在研究的过程中以个案为点，以四年级全班学生为线，以中高段学生为面运用以点到面再铺展到线的方法进行研究。㈡研究步骤和实施计划1、准备阶段（2003.1－2003.2）本阶段主要任务，是分配好各组员的具体任务，搜集关于应用题课堂教学中创新能力培养的有关资料，并对有关资料进行分析，确立素质教育观和创新学习观，并制定课题研究的实施方案。2、实施阶段（2003.3－2003.11）本阶段主要任务：实验实施，以三个方面分三个阶段实施。2003.3—2003.4师驾奴课堂艺术的探讨2003.4—2003.7研究

5、教材、教法、课堂的组织形式辅导三个步骤：⑴通过谈话等形式与个案建立朋友关系，在课堂及课外多加以辅导，激发创新的欲望，做好个案有关情况调查、记录。⑵以数学活动课的形式，逐步增加学生的兴趣，提高实践能力和创新能力。⑶进行“小班化课堂教学”，鼓励学生敢问、敢跳一跳“摘桃子”。课堂中的鼓励、表扬、辅导方法时刻贯穿整个教学过程。2003.7—2003.11对上阶段的不利因素，重新调整进一步实践，积累资料。3、2003.11—2003.12本阶段主要任务：研究总结，撰写研究报告、论文等。㈢研究方法以调查分析，理论假设及实践探索贯穿研究全过程。研究前期，采用“调查法和行为

6、分析法”对中高段小学生掌握应用题的现状进行分析比较，掌握研究的可行性、前途和价值，为制定研究方案做准备。研究过积中，阅读有关文献资料与专家论著．参加有关专题讲座，以丰富研究者的理论思维，进行理论论假设，构建理论体系，实践探索检验研究成效，注意研究中出现的新情况和新问题．得到反馈，修正理论构想。研究后期，总结实践探索成效，建筑理论框架，为撰写研究报告收集准确材料。研究全过程中体现理论假设和实践探索相结合的精神，在理论构建的同时，一边根据初步构想进行尝试：一边不断加强理论与实践相结合的全面而深入地探索，用实践的成果使理论更富有成熟性。三、实施原则1、方向性原则：

7、本课题的研究，坚持以邓小平理论为指导，以素质教育理论为准绳，以促使学生“知、情、意、行”协调发展，全面提高学生的素质为目的。2、全体参与原则。基本涵义是面向全体学生，开发每一个学生的潜能。3、主体主动原则。基本涵义是尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。4、启发探索原则。基本涵义是在创新学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生的探索。5、求异求优原则。基本涵义是引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问题，鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念。新思想和新方法

8、，并能从“异”中求“优”。6、民主愉悦原则。基本涵义