听力教学：焦虑现象

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1、初中听力教学：焦虑现象大多数初中生对英语考试的其它题型得心应手而对听力测试部分却普遍存在焦虑感。那么，初中生英语听力测试中的焦虑感究竟是什么呢？初中生英语听力测试中的焦虑感指初中学生在英语考试中做听力部分的试题时产生的焦虑感表现为学生对自己的听力能力评价过低是在英语听力测试过程中产生的一种恐惧不安的紧张心理,表现为情绪压抑反应迟钝注意力不集中从而导致听力效率降低。一、焦虑感对初中生英语听力测试的影响心理学研究表明：适度的焦虑感是正常的，也是必要的。它可以给学习者一些心理压力提高思维的张力，成

2、为学习的动力。适度的备考压力可以提高学习者的兴奋度，比如表现为考前有信心，自觉而有目的地进行学习等等。这种兴奋度使人思维敏捷，在听力测试中能够准确提取记忆中的信息，甚至还有可能超常发挥。但是，过度的考试焦虑感会在听力测试中降低应考能力，减缓头脑的反应速度。听力测试过程中有过度焦虑感的学生会感到心跳加快、手心出汗，拿到考卷时两眼发黑，明明记得滚瓜烂熟的单词，一旦开始听力测试却怎么听都反应不过来，脑子里空空如也、一片空白。我们在这里谈到的焦虑感主要指过度的焦虑感。二、初中学生在英语听力测试中产生焦虑感的原因初

3、中学生在英语听力测试中产生焦虑感的原因是多方面的：既有听力内容本身的原因、也有学生自身英语语言基础知识薄弱的原因、还有听力习惯、听力策略、听力技巧、考试心态、教师负评价等方面的原因。现在把初中学生英语听力测试中产生焦虑感的原因总结为下列三点：1.听力内容本身的原因听力是通过听录音来理解谈话的内容：是通过声音媒介传播来获取信息，稍纵即逝，具有不可重复性。一旦注意力不集中、或有某些障碍，则会紧张。因此，听力内容的不可重复性是导致学生在英语听力测试中产生焦虑感的重要原因。2.学生自身方面的原因（1）初中学生

4、英语语言基础知识比较薄弱虽然现在的初中学生在小学时已接触到英语,但是他们不具备基础的英语语言知识,而是靠模仿来获得一些英语知识。因此，大部分初中学生没有音标基础，语音存在很大问题，而且对语句重音、节奏、音变、连读以及语调等没有意识。以至于他们不能适应英语听力测试时录音播放的听力材料而产生焦虑感。（2）学生没有良好的英语听力习惯及听力策略学生除了在英语课堂上听老师用英语授课，听一些配套的英语朗读磁带和做英语练习题时听听力，没有听听力的习惯，以至于在英语听力测试时对录音播放的英语听力产生生疏的感觉而产生焦虑

5、感。还有，学生在听听力时缺乏良好的听力策略，3他们试图把每个词、每句话都听懂，因此对每个词、每句话赋予同等的注意力。而且在听的过程中，学生习惯把英语翻译成汉语来理解，这样就会漏掉一些信息，因为翻译需要时间，而听力不等人，稍纵即逝。这些不好的听力习惯和听力策略都会使学生在英语听力测试中产生焦虑感。（3）学生不能真正掌握运用听力技巧大部分学生都清楚听力测试时应采用哪些听力技巧，但具体运用时很难实行起来。比如做听力理解题时要手耳并用，一边听一边简略地做个笔记，但考试时很难做到。学生的手写速度跟不上录音播放的速

6、度，一着急就听不全也记不下重要信息，这样很容易产生焦虑感。（4）学生不能正确考试心态大部分学生考试前总会想一些负面的东西如“这次考试很重要，我的听力部分千万不能考砸了。”“一定要考好，不然太对不起自己这些天听听力的努力劲了。”“糟糕，我还没有把练习题上的听力听完一遍呢，这次听力部分一定完蛋了。”“完了，糟了，我开始紧张了......”这些都会使学生有心理负担而产生焦虑感。3.教师方面的原因教师的负评价也是学生在英语听力测试中产生焦虑感的原因之一。很少有学生在英语听力测试部分得满分，总会有扣去的分。如

7、果教师在讲评试卷的听力部分时，一味地批评学生，认为学生无论在哪道题上都不该错。这样会给学生很大压力，在下次考试时总会想着不能再犯错了，不然会挨老师批评。因此，教师的负评价容易使学生在英语听力测试时产生焦虑感。四、减轻初中学生英语听力测试中的焦虑感的途径。1.帮助学生扩展英语语言基础知识，使学生增强信心音标是学习英语的基础，因此，要严格把好音标关。教师要在课堂上抽出一定时间让学生朗读音标，同时要注意帮学生纠错。其次，教师要向学生传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，并利用课本的Reading部分来操

8、练。通过知识的扩充，学生就会有信心。2.培养学生良好的听力习惯学生要多听英语，在课堂上要适应老师用英语授课。在课外，要多听有关英语的各个方面，比如说收音机播放的英语频道、英文歌、英语磁带及电视上播放的英语节目等。无论能否听懂。总之，要多听。这样，学生在英语听力测试时就不会感到不习惯，有利于降低焦虑感。3.帮助学生掌握一定的听力策略学生不光要知道听力策略，还要学会把知道的听力策略用起来。学生在拿到英语试卷时不要记者做后面的题目