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1、丹朱当舞尽显精彩——新课标下初中语文书面作业批改方式的实践研究教育科学2011年第5期教学实践丹朱当舞尽显精彩新课标下初中语文书面作业批改方式的实践研究盂利芳(萧山区党湾镇初级中学311200)摘要:作业是教学的重要一环,是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识和基本技能,逐步形成创造才能的必要途径;也是教师了解学生学习情况,检查教学效果,及时调整教学计划,准确把握教学指向,取得最佳教学效率的一种有力手段.教师批改是课堂教学的延续,是教学中不可缺少的重要环节,它是教师和学生之间无声的"对话".通过这种"对话",教师
2、可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度,学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度.因此如何有效地批改作业,从学生的作业中获得有用的信息,让我们教师在"反馈"中得以"矫正"自己的教学问题,如何让学生的积累过程保质保量,这是作为@,JCi的我们必须面对的问题.关键词:新课标;作业;批改方式一,初中语文书面作业批改方式的实施路径作业是复习巩固语文知识,强化技能的一个重要环节.布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信自,的重要窗口.精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及
3、时接受正确的信息,加快信息反馈的速度.那如何做才能真正达到做作业和批改作业的目的呢?笔者做了以下几种尝试:(一)学生批改作业1两两交换批改.这种批改适合于难度不大,且大多同学都能做出的题.教师可利用多媒体出示答案,并做适当说明,让学生读明白,再去交换批改;教师也可在课堂口述答案,集体统一批改.2.指定人数批改.这种批改适合于预习检测题,平时作业和试卷中的积累与运用性的题目.教师先当面批改指定同学的作业,使其明确要求,弄清标准,然后让其批改一组作业,填写作业批改信息登记表,表格设计,并负责解答本组学生的质疑.3.班级交换
4、批改.这种批改适用于单元小测试,片段练笔等.同一教师教同一年级的两个班,可让A班学生批改B班作业,B班批改A班的作业这样做有利于两班学生在同一学科方面相互促进和了解,有利于增强班与班之间的竞争意识.(二)教师精批细改对于学生作业的评价,能使学生从中看到自己的不足和进步,提高学生学习的自觉性.对于高质量的作业,仅仅给一个"优""好"是不够的.教师传统的批改方式是"遇对必钩(√),有错必叉(×)或打分数,或分等级",最后打上一个日期了事.这些在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用,但枯燥乏味,缺乏激
5、励性,时间长了,学生感到厌倦,更重要的是评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质,挖掘学生学习潜力,更不能和学生进行情感交流,直接影响学生的学习情绪.所以由教师完成的作业批改,应精批细改,注重每个细节,精批精改是指教师将学生作业中的书写,审题,分析,理解,判断等方面的错误,一一用不同的批阅符号划出,批阅完后用评语指导学生纠错.例如对作业格式不规范的,我用笔标示并这样写:"如果作业能这样安排是不是很美观?"对多笔掉画的,我这样写:"'武'字被你砍上一刀受伤了(多了一撇)"对把近义词写成反义词的,我就评:"
6、请看清题目,别张冠李戴哟."对于古诗默写中的一句"枯藤老树昏鸦",有学生把"鸦"学成了"鸭",我就调侃他一句"哟,鸭子好本事,都飞上树了",让他印象深刻.14己这样,一方面不打击学生的自信,另一方面能使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度.这些评语实际是向学生指明思考纠错的方向,让学生在老师的提示下自己去思考,改正,根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错,怎么改正,有利于学生改进学习方法.而如果教师能在批改作业时,采用像改作文一样的方法,用赞扬,鼓励,期盼,惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记,那么必能收
7、到事半功倍的教学效果.如何写好作业评语昵?笔者就教学中的一些体验谈一谈看法.1.作业评语要有"针对性"评价语言要富有针对性,在评价时要因材施教不使用一致的标准:对于成绩向来好的学生,这次作业成绩可能是"A",老师评价可以是"良好";对于平时成绩较差的学生,这次作业成绩是"B",老师也应给予"好"的评价.这样优秀学生会更努力去取得更好的成绩,差生也会从成功体验中受到激励.评价还应体现期望差异,如某个学生对待这次作业的期待是"C",而取得A的成绩,教师的评价应为"我很惊喜""太棒了"为好;如果某生的期待是A,而成绩为c,教
8、师的评价应是"依我看来,你可以做得更好"为宜.作业的评语要有针对性,还要求评语言之具体,说之准确,做到～语中的,方令学生受益.特别是在作文批改和评语中,应指出文章写没写出真情实感,哪方面观察得仔细,体验得深入,哪些材料选择得既有趣,又有意义,哪部分思路开阔,想象丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不可以写的等.例如一位学生
