作业批改方式的研究

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1、项目类别：编号：泰安市教育科学规划课题申报、评审书课题名称：作业批改方式的研究课题主持人：孙久利所在单位：安临站镇刘村小学申报日期：2010.12泰安市教育科学规划领导小组办公室填报须知1、按照《泰安市教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、“十五”课题完成情况，分以下几种：A

2、主持过泰安市“十五”规划课题并已结题；B主持泰安市“十五”规划课题但未结题；C参与泰安市“十五”规划课题；D未参与泰安市“十五”规划课题。申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。-13-一、课题研究人员基本信息主持人姓名孙久利性别男民族汉出生年月1979.4行政职务教师专业技术职务小学一级教师研究专长教育管理最后学历本科最后学位“十五”课题完成情况C工作单位安临站镇刘村小学联系

3、电话0538-3756777E-mailSjl0408@163.com通讯地址肥城市安临站镇刘村小学邮政编码271603课题组主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工张健安临站镇刘村小学小学高级教师教育管理作业批改与教师专业化成长的研究陈明涛安临站镇刘村小学小学高级教师教育管理教师当堂、当面批改的实践与研究陈士民安临站镇刘村小学小学高级教师课堂教学学生相互批改的实践与研究李春红安临站镇刘村小学小学一级教师实践活动设计作业批改的艺术的研究王庆来安临站镇刘村小学小学一级教师教育管理学生自我批改的实践与研究辛健安临

4、站镇刘村小学小学一级教师教育管理不同年级作业批改方式选择的研究-13-课题主持人“十一五”期间（2006年—2010年）教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况C发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人-13-推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：推荐人姓名专

5、业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：-13-二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景在新的教育改革下，教师已逐渐由只研究教法向研究教法学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：即作业批改方式的研究。作业既是为了巩固学生所学知识也是教师了解学生掌握知识程度的方法，学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度，可见，优质的作业批改可以促进有效教学，因此作业的批改方式就

6、显得格外重要。作业作为一个教学环节，包括完成作业、评价作业。不仅完成作业是学生必须做的，评价作业也是学生必须完成的任务，二者不能分开。从培养学生的责任心以及思维、判断、辨别、评价能力的角度讲，评价作业的教育功能是单纯完成作业不能替代的。传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整过程分割开来，形成了学生做作业，教师批作业，学生完全依赖教师对自己的作业质量做出评价的不正常状态。作业批改退缩为教师检查学生学习内容掌握程度的专项工作。学生对“错在哪”、“为什么错”、“怎么改”、“怎么避免”的认识需要一个自我反思的过程，传统的作业批改将这一

7、过程由教师替代了。教师改正了学生作业本上的错误，不等于改正了学生头脑中的错误。学生是否真正弄懂错误之处，教师并不清楚。此外，传统批改方式由于工作量大，作业批改周期长，正确的信息得不到及时强化，错误得不到及时纠正，失去了信息反馈的最佳时机，同样也失去了作业批改的信息价值。由于纠正措施不力，遗留了很多问题，作业形同虚设。因此，优化作业批改方式是教学改革和素质教育的需要，探索有效的作业批改方式已到了刻不容缓的地步。所要解决的主要问题 树立“以学生发展为本”、重视有效批改作业理念，研究探索出一套科学、合理，高效、实用的作业批改的新途径、新方法，使

8、全体教师受益，进而提高批改作业效率，促进课堂教学，提高教学的实效性，最终使全体学生得到发展。-13-2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课