《理想风筝》(第二课时)教学实录

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1、《理想风筝》(第二课时)教学实录一、复习导入——重温思念情怀师：同学们，今天我们继续学习《理想的风筝》这一课。（生齐读课题）师：通过上节课的学习，我们知道作者花了不少笔墨描写了一幅春光图，写杨柳，写连翘花，不仅表现了春天的美好、充满活力，也为下文写刘老师埋下了伏笔，刘老师也是这样活力绽放。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(板书：笑谈腿残、旋转板书、放飞风筝)二、品味细节，感受高大形象师：同学们，“笑谈腿残、旋转板书、放飞风筝”三件事中的细节，作者描写得十分精彩。我们先就“笑谈腿残”进行交流，总结

2、学法。师：请同学们自读第4自然段，哪些细节拨动了你的心弦?将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出怎样的一位老师?适当的做一些批注。生：刘老师以传说故事的方式谈自己的腿残，而且是笑谈，让我感受到了刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。7师：是呀，这样的乐观开朗，风趣幽默，真不是一般人能做到的。那么，你是从哪儿感受到刘老师的乐观?能给我们读一读吗?生：我是通过刘老师的语言、神态，深刻感受到他是一个乐观的人。（生读）师：你的朗读让我有些恍惚，仿佛我就坐在刘老师的课堂里

3、，微笑着听他的故事。请哪位同学再来展示一下。（指读，评价。板书：乐观)生：我是从同学们听完故事的反应，感受到刘老师的人格魅力。身体残疾，却那样的乐观幽默，折服了每一位学生。（随着学生的朗读映示）“教室里腾起……对刘老师的尊敬。”师：你的评价真棒，我也感同身受。只是，老师想知道，同学们的反应是怎样的?你是通过哪些关键的字词感受到的?师：（映示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。生：学生是笑刘老师的风趣，“酸涩”里充满着理

4、解与同情，“尊敬”反衬出刘老师的坚强乐观，与学生亲密无间，令学生敬佩。师：此时学生们的内心很复杂，你从哪个词感受到的?生：泛。师：“泛”是什么意思?生：“泛”就是“冒出”“涌出”意思，7师：那此处为何不用“冒出”“涌出”呢?生：因为“泛”让我感受到一种“慢慢产生”的复杂情感。师：品得深刻。那位慈祥而又有腿疾老师却能如此的幽默乐观，这些都在慢慢地感染我们这些学生的心。多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗?(指读，评价)师：（小结）身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，

5、当然也包括本文的作者。（板书：尊重）正因为这样，刘老师才一直在我的记忆深处行走、微笑，让我难以忘怀，难怪作者在最后这样说——生：（齐读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”师：跟着同学们品读的足迹，我们深深感受到了刘老师的乐观幽默。有谁能将我们的足迹归纳一下呢?交流时，更要关注关键句里的关键字词的品味，读出文字后面的内容。（生默读课文，圈画感动自己的词句，写批注交流）师：带着深刻理解，朗读令自己感动的片段。（生读）师：同学们归纳得真好，这就是品读文章的方法。(映示精读课文的方法：一、默读，

6、发现关键词、句、段并进行圈画；二、边读边想，写批注；三、交流，勇于表达内心感受；四、融汇感情高声诵读。）三、自学课文，感悟理想生活7师：有了学习的方法，相信同学们在接下来的事例学习中一定更加得心应手，接下来我就把学习的主动权交给你们，十分钟自学，十分钟交流，两个事例选一个主要学习。当然，自学时，可小声与同座交流；交流时，别忘了要肯定与欣赏别人，也要提出个人看法。（生按学法自主学习）师：现在我们来交流“旋转板书”自己感动的动作。生：他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站……讲课。从“只靠”“一天站上好几个

7、小时”感受刘老师很顽强，爱工作。生：“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”从这句中两个“转”字感受到刘老师写板书很艰辛，很不容易，很困难。师：多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读?（生读）师：一个年过半百的人，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!（生齐读）师：“放风筝”的细节给你留下哪些深刻印象？生：刘老师课余

8、便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。刘老师有生活情趣，有自己的爱好。7生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。刘老师的风筝样式特别多。生：他总是自己手持线拐，让他的学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。说明刘老师心情愉快、人老心不老、热爱生活。生：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。“漾”的