《理想的风筝》教学设计（第二课时）

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1、苏教版六年级下册《理想的风筝》教学设计（第二课时）玉屏小学王正荣教学目标：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解课题的深刻含义，体会刘老师身残志坚、乐观向上的生活态度。教学难点：学习本文从不同方面选取典型事例的写人的方法。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学过程:一、激情导入，感悟“思念”1、质疑课题。2、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）3

2、、（显示词组）回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）4、作者是要表达对刘老师的什么情感呢？文中的哪句话最能体现这种情感？5、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“……”品读感悟浓浓的思念之情。二、品悟细节，体验“思念”1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注

3、。2、组织交流：预设一：在“谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。①指名读这段话。②哪些词句让你感受最深？③着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为        

4、   。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为         。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为           。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）④身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情

5、。当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。①建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。②细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）③一个年过半百的老师

6、一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次……这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至

7、9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）——出示：●每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝）●他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞）●他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福

8、而充实。（亲自追线）品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，