《理想的风筝》第二课时教学设计

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1、《理想的风筝》第二课时教学设计一一苏教版小学语文六年级下册第22课黄玉梅江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区224000【设计理念】通过“朗读、倾听、想象、感悟”，激活文木提供的语言材料，实践细嚼品味和人文熏陶的和谐统一。通过多种形式的朗读，力争让文木所描绘的画面、字词所蕴含的情感在学生的脑海中鲜活起来，加深对文木人物的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。【教学目标】1.理解题目“理想的风筝”的含义。2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

2、【教学重点】让学生体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师牛.情。【教学难点】1.理解题目“理想的风筝”的含义。2.让学生体会老师顽强的意志和对牛.活的热爱与追求，从中感受浓浓的师牛.情。【教学准备】配音磁带、多媒体课件。【教学过程】一、激情导入，揭示课题，感受师生情1.乂是一个阳光明媚的春天，乂是一个万物苏醒的季节，春风里湛蓝的天空放飞着一只只可爱的风筝，它们穿梭于云朵之间，陪伴在小鸟左右，此情此景在作者苏叔阳的眼里，会让他不由自主地想起一个人来一一刘老师。现在，就让我们走进作者的内心世界，一起去读读他对刘老师的深情呼唤吧！多媒体出示：刘老师啊，

3、您在哪里？我深深地、深深地思念您……2.作者思念刘老师的时候，眼前浮现出了刘老师让他刻骨铭心的几个镜头，那么作者究竞写了刘老师哪几件事呢？（学生回答，老师板书）笑谈腿疾旋转板书放飞风筝1.在写这三件事中，有两个事物一定会给你留下深刻的印象。(木棍、风筝)过渡：木棍支撑身体，风筝放飞理想，让我们一起与作者带着对刘老师的深深思念走进第一件事中。设计意图：开头的导入语能直接勾起学生对文本的冋忆，再用课文中抒情的段落，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。随之，让学生走进故事，感悟文本，从而激发了学生的阅读期待。二、走进故事，感悟文本，走进师生情

4、1.走进第一个故事：笑谈腿疾(1)过渡：我不知道刘老师的左腿是如何残疾的，只是清楚地记得他曾经笑着说过：出示课件：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩掉了腿和胳膊。我就是那吋侯被她甩掉一条腿的。”(2)指导轻声朗读这个片段。(3)这个片段中写到了老师的“笑”和学生的“笑”各一次，从老师的“笑着说”里你能体会到什么？(引导学生感悟：由笑一一酸涩一一尊敬)(4)小结：是刘老师身残志坚，乐观、自信的生活态度让作者深深地思念着他。引读：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”设计

5、意图：从“笑”字入手，引领学生感悟这“笑”的内涵，充分理解双方的不同内心世界，再以“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这条情感主线贯穿整个课堂，起到了很好的激情升华作用，让浓浓的师生情也随之走进学生的心田。2.走进第二个故事：旋转板书(1)默读课文第5自然段，将留下深刻印象的词圈出来，感受深的句子划下来，并在空闩处写下自己的感受。(2)师生交流。(3)小结：刘老师心里装着的是学生，他对工作的认真负责，对事业的执着追求深深地打动了每一个学生的心，所以他每旋转一次就一一(引读)：他每旋转一次，就(引读)。(4)引领感悟①这“心跳”里面包含着同学们什么样的

6、情感？(指名说)②我们与当吋坐在教室里的同学有着同样的感受，此吋此刻，如果你就坐在刘老师的教室里，你想对刘老师说些什么？(引导感悟)设计意图：抓住细节描写感悟师生情，结合实际谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，教师及时引领学生进行角色体验，既丰富了学生的情感体验,又活跃了课堂气氛。1.走进第三个故事：放飞风筝(1)过渡：木棍支撑身体，风筝放飞理想，苏叔阳叔叔用了很多的篇幅来描写刘老师放飞风筝的过程……(2)默读课文第7—9自然段，思考:文章中哪些细腻的描写打动了你，划出来，用笔留下自己的感受。(

7、3)交流与引领感悟。(4)指导学生朗读相关语句。(5)过渡：现在，我们再冋过头来读一读课文开头，你认为作者在这里仅仅是在写景吗？(引导学生冋答)(6)小结：对！这不光是在写景啊！分明又是在写刘老师在舒展着腰身，在吹奏生命之歌，在同闩云戏耍……(诵读1一2自然段)(7)出示2个过渡句(3自然段、6自然段)，引导学生感悟写法。设计意图：跳出文本，反思表达效果，是阅读教学的重要一环。在学生感悟浓浓的师生情之后，找出文中能打动自己的句子，结合细节描写，自主学习，明白这是夹叙夹议的写法。让学生诵读课文1一2节，明白虽未写人，但很重要，这是借景烘托、由物及人的写法。出示2个过

8、渡句，让学