小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略本科学位论文.doc

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1、沈阳市教育学会优秀论文申报表姓名高英仙会员编号性别女职务职称副校长一级教师单位皇姑区步云山路小学联系电话15142015018论文题目小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略作者所在单位推荐意见（盖章）年月日区县各会初评意见（盖章）年月日初评等级市教育学会学术委员会意　　　见等级备注小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略单位：皇姑区步云山路小学作者：高英仙小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略摘要：随着时代的进步和科学技术的高速发展，及现代教育技术水平的不断提高，多媒体这种全新的教育技

2、术越来越多地走进小学语文课堂中。自从新课改以来，在小学语文课堂教学中应用多媒体技术已经成为提高教学质量的重要条件之一。科学高效地运用多媒体技术，可以激发学生的好奇心，发挥学生学习主体性作用；有利于提高小学语文课堂教学的效率；有利于加快小学语文教学的现代化进程。通过发放了近400份学生问卷，对当前多媒体使用存在的问题进行了分析和总结，提出可以改善多媒体技术中存在的不足的有效策略。希望在通过已有研究的基础之上，提出具体的可行方案，拓展多媒体技术策略研究的视野，试图改善多媒体技术在小学语文课堂使用中存在的不

3、足。从而促进小学语文课堂与现代信息技术的有机融合。关键词：小学语文；课堂教学；策略研究；多媒体在当今的信息飞速发展的时代，在课堂教学上多媒体技术的应用成为了提高教学质量的重要条件之一。媒体影像直接作用于学生的感官，使课文中的人事景象直接呈现在学生面前，并在大脑中形成鲜明的形象，这有利于激发学生学习兴趣，使学生学得主动、愉快，从而达到良好的教学效果。多媒体技术的优越性不断凸显，被广大一线教师所青睐。但是，在多媒体技术的使用与多媒体课件的设计与制作过程中确实存在一些不尽如人意的地方，若这些问题不能得到切实

4、地解决，会在很大程度上影响教学效果。一、小学语文教学中多媒体使用存在的问题1．以机代人由于多媒体技术的优势明显，许多一线的语文教师过度依赖和使用多媒体，将课下的备课的重点都集中在多媒体课件的制作上，而非文本研读；在课上，以机代人，用多媒体代替教师的主导地位，使学生主体变得被动，缺乏师生间的双向交流，学生学习的主动性和积极性被扼杀。我们知道，小学生的学习能力较低，语文素养不高，各个方面都处于夯实基础阶段。培养良好的语文学习习惯，对学生学习其他学科和今后的学习发展都起着举足轻重的作用。也正因如此，一些教师

5、为了迎合小学生的兴趣和好奇心，一味地将学生注意力集中于丰富多样的教学课件中，过分追求多媒体的效果。教师主导运用也无法有效发挥。忽视了语文教学个性，忽视了教师的语言魅力，影响了学生语文能力的培养和语文素养的提高。例如，有位教师上《大象保姆》一课时，教师将教学过程中设置的课堂问题及问题的答案都制作在课件中。我们知道，小学生学习依赖性较强，很容易受外部环境影响。如设置的问题中“大象保姆工作得怎么样？”、“为什么我们称大象为保姆？”、“大象究竟为什么要当保姆？”等问题，其答案应该具有开放性和多元性。教师本应发

6、挥主导作用，启发诱导学生自主自由的思考并回答，却用多媒体将标准答案呈现。这样长久下来，就容易造成学生机械地学习。无论回答成什么，都会把教师课件中给出的既定答案作为硬性的标准答案，习惯性地不去思考和积极的创新，滋生惰性。笔者对调查问卷进行总结，可以看出：从图中可以看出，在课上，能够自觉主动独立思考的学生仅站到47%，不善于思考的占到31%，介于二者之间的有22%。所以教师要引导学生进行思考，教给学生思考的方法。从独立思考不断向培养思维能力过度。2．套用滥用现象频现由于多媒体教学课件是教师根据所在学校、所

7、教学生及本课实际教学需要设计的，是没有严格规定和限制的。因此，有些教师为了个人方便，直接购买网络上设计好的课件，不进行任何改动，直接套用在语文课堂上。这就违背了科学性原则，违背了语文教学的规律，脱离了学生的实际需要和心理特点，这样就不能达到良好的教学效果。还有一些教师过分依赖于多媒体技术，无论什么形式的语文课，都随意地使用多媒体课件。把多媒体技术代替了教师的言语魅力，代替了教材中的文本，喧宾夺主。甚至将多媒体技术作为唯一的教学辅助手段，完全丢掉传统的教学模式，没有板书，没有师生间情感的互动交流。这就不

8、能体现语文课程人文性的特点，也没有发挥语文课程作为基础工具学科的作用。学生学到的知识浅显，掌握不到学习技巧，只是一味地机械地上课，不能很好地培养语文学习习惯。反而影响了多媒体技术优势的发挥，影响了教学目的的实现。3．教学机械我们知道，课文的解读是一堂语文课程的核心环节。特别是文中的思想感情和深刻的寓意，是只可意会不可言传的。但是，有些教师却将多媒体的展示，作为一堂课的主要环节。这就导致学生虽然学习热情虽高，但是真正学到的知识却很浅显。教师忽视对文本的细致