浅谈数学课堂评价语言的有效性

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浅谈数学课堂评价语言的有效性武岭小学白丹娜内容提要：评价语言是数学课堂中的一种教学语言，它是使课堂生动、有趣、有效的一把金钥匙，是数学课堂的潜在灵魂，同时也体现了一位教师的教学基本功。教师必须掌握精湛的语言技巧，才能灵活驾御课堂，提高课堂教学的有效性。本文根据数学课堂评价语言的三个特点及教学实践的要求,结合实例来探讨数学教学过程中如何用好数学教学评价语言来提高课堂的有效性。关键词：评价语言价值实践应用课堂有效性苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。尤其在数学课堂教学中，教师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。下面我就谈谈对课堂评价语言的一些简单看法：一、评价语言的特点《数学课程标准》指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”教师应以发展的眼光看待学生，体现学生的主体性，让学生全面发展。那么，在教学课堂中评价语言应具有其自身的特点。1、评价语言应具有激励性激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，也是提高课堂有效性的最重要的方式。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生有不同的解题方法时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲， 积极地参与到探索知识的活动中来。2、评价语言应具有创新性在对学生的评价中，学生存在着不同的个性差异和心理特征，尊重学生的个性差异显得至关重要。而且，随着时代的进步，学生的知识面也越来越广，包括音乐、美术、时尚用语等，我们的教师也应跟随时代的脚步，对评价语言进行创新，以更好的找出学生的优点与不足进行评价和有效引导。一位教师教“对称图形”时，让学生拿出一张纸，把它对折，按自己的想像，剪出一幅幅美丽的图案，我及时评价学生的想像力非常丰富，然后提问：请仔细观察你们剪的图案或生活中见到的物体，你能发现了什么？生1：我发现一些图案沿着一条直线对折，直线两边的图形可以完全重合。师：他真能发现问题，并用自己的语言把轴对称图形的特征概括出来，非常好！生2：我觉得正方形、长方形、圆、等腰三角形都是轴对称图形。师：你能把我们学过的几何图形是轴对称图形的挑出来，真不简单！生3：我们生活中的一些物体，比如：飞机、蝴蝶、五角星等都是轴对称图形。师：你能举出现实生活中见到的轴对称图形，说明你的观察能力很强，很热爱生活。学生在受到教师的表扬后，学习的积极性高涨，纷纷表述自己的发现。创新的评价语言不仅具有直接的指导意义，还能促进学生的个性发展。3、评价语言应具有感染性数学教师的课堂语言不仅要严谨准确，而且要具有一定的表现力和感染力，要讲究一定的语言艺术。优美富有感染力的语言不仅能让学生集中注意力，还能让枯燥的数学变得有生命，有乐趣。我在一位老师的博客中有幸看到吴正宪老师的《平均数》一课估算教学的教学片段，一位女同学估算出2000张，只见吴老师来到那位女同学身边摸着她的头亲切地说：“请你去问问同学，听听其他同学是怎样估计得这么准确的。”被采访的是一个小男孩：“你估计的2000张比最大的数还多，这是不可能的，平均数要比最大的数少，比最少的数要多。”吴老师转过身来，摸着小女孩的头说：“听了这位同学的发言，你想说什么？”小女孩不好意思地说：“我估计的数跑到最高的数外边去了。”一个“外”正表现出了孩子对平均数的认识和理解，体现了孩子对自己学习的反思。吴老师心中的感动再次溢于言表：“我非常佩服第一次估计比较准的同学，你们思考问题有根有据。但我更佩服身边的这位小姑娘，虽然第一次她估计到‘外边’去了（有意识地用了儿童的语言），但是她学会了和同学们交流，还能接纳别人的意见，能够修正自己的意见，这是很好的学习方法，我们都应该向她学习。”吴老师紧紧地握住小姑娘的手，小姑娘笑得那样甜。吴老师在读懂学生的前提下，用富有激情和民主的评价语言激发学生积极发言，再配合手势、表情等来加深评价语言的感染力。学生在有感染力的评价语言中保持着长久的激情与动力，显示着个人的智慧。一、评价语言在课堂教学中的有效应用 评价语言是提高课堂有效性的一种无形的力量，是课堂的第二灵魂。老师能否灵活的应用评价语言，直接影响到学生的学习积极性和学习态度，既而影响到整节课的有效性学习。1、根据年龄特点进行个性评价每一个年龄阶段都有不同的心理特点，教师在评价时就要抓住学生的年龄特点进行评价。低段的学生，评价语言要有童趣，如‘你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！’等这样的评价语言才能使学生爱听，百听不厌，更有积极性。高段的学生，评价语言则偏向思想性的鼓励，如：你的想法很有特点；你的语言很优美等等。2、从细微入手，客观评价《课程标准》要求我们"要珍视学生独特的感受、体验和理解。"评价不仅是为了每个教学环节的引导，调节课堂气氛，更重要的是让学生通过评价，了解自己，激发学习的积极性。因此，教师在评价时，要从学生细小的动作、回答中判断出学生的思维动向，客观的进行评价。这样，学生才能在拥有自己优点的基础上再更上一层楼。如：一年级《找规律》一课的教学片段：师：同学们，通过本节课的学习，你能不能自己创造出规律？生1：△○△○△○△○师：能用图形表示规律，你的想象力真丰富！生2：××××┃××××┃××××┃××××┃师：节奏感明显，你很有音乐天份！生3：589589589589师：真好！能用数字简洁地表示规律。这位老师没有笼统的说画的很好，而是发挥自己的智慧，对三位学生进行了细致的个性评价，分别从自然观察能力、音乐才能、智能三方面进行评价，不仅让三位学生进行了自我认识，同时也提高了课堂教学的有效性。3、善于创造即兴评价语言评价语言一般都是在课堂生成过程中生成的，它可能是教师预先设想的，但也可能是课堂上出现预设外的问题时所产生的即兴评价。这就考验教师课堂机智和随机应变能力，但也是一节课的关键点。如：《对称图形》教学的一个片段：师(出示蝴蝶、衣服、吉他、茶杯) ：观察这些图形，哪些图形是对称图形？学生都判断出是蝴蝶、衣服、吉他，茶杯不是。过了一会儿，一位学生说：我有办法证明茶杯也是对称图形。师虽疑惑，但没制止，让那位学生动手折纸来证明。最后那位学生把茶柄藏起来在对折后果真完全重合。师很兴奋说：你很会思考，其他同学都没想到把茶柄藏起来后，茶杯这个图形也是对称图形，老师要送掌声给你！其他学生都鼓掌表扬他。他的自信心顿时大增，积极性也高了不少。师又说：但在生活中茶柄能藏起来吗？生都摇头，师：在现实生活中，既然茶柄不能藏起来，那这个茶杯就不是对称图形了。这位老师在出现与预计答案不一样时，没有遏制学生的想法，反而抓住了这一次机会得到了一次思维上的飞跃。相信，刚才那位学生对这节课印象深刻。也决不会再犯相同的错误。总之，课堂评价语言是提高课堂有效性的一种有效的方式。技巧性、艺术性的评价语能让学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生在短短的40分钟的时间里发挥自己的闪光点，得到各方面的发展。愿我们不断锤炼自己的教学语言，让课堂成为学生学习知识的堡垒，快乐的精神海洋。参考文献：[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》[M].北京师范大学出版社(2001).[2]李玉梅.浅谈课堂评价语言的魅力[J]丰台课改平台网（2006）．[3]邹启国．数学教学中评价性语言的运用原则[J]人教网（2006 ）．[4]欧兴畅．浅谈课堂教学中即时评价的运用[J]琼海市第一小学网（2007）．