浅谈数学课堂评价语言的有效性

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1、浅谈数学课堂评价语言的有效性武岭小学白丹娜内容提要：评价语言是数学课堂中的一种教学语言，它是使课堂生动、有趣、有效的一把金钥匙，是数学课堂的潜在灵魂，同时也体现了一位教师的教学基本功。教师必须掌握精湛的语言技巧，才能灵活驾御课堂，提高课堂教学的有效性。本文根据数学课堂评价语言的三个特点及教学实践的要求,结合实例来探讨数学教学过程中如何用好数学教学评价语言来提高课堂的有效性。关键词：评价语言价值实践应用课堂有效性苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂

2、教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。尤其在数学课堂教学中，教师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。下面我就谈谈对课堂评价语言的一些简单看法：一、评价语言的特点《数学课程标准》指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”教师应以发展的眼光看待学生，体现学生的主体性，让学生全面发展。那么，在教学课堂中评价语言应具有其自身的

3、特点。1、评价语言应具有激励性激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，也是提高课堂有效性的最重要的方式。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，

4、真正实现课堂的主体性。如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生有不同的解题方法时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，积极地参与到探索知识的活动中来。2、评价语言应具有创新性在对学生的评价中，学生存在着不同的个性差异和心理特征，尊重学生的个性差异显得至关重要。而且，随着时代的进步，学生的知识面也越来越广，包括音乐、美术、时尚用语等，我们的教师也应跟随时

5、代的脚步，对评价语言进行创新，以更好的找出学生的优点与不足进行评价和有效引导。一位教师教“对称图形”时，让学生拿出一张纸，把它对折，按自己的想像，剪出一幅幅美丽的图案，我及时评价学生的想像力非常丰富，然后提问：请仔细观察你们剪的图案或生活中见到的物体，你能发现了什么？生1：我发现一些图案沿着一条直线对折，直线两边的图形可以完全重合。师：他真能发现问题，并用自己的语言把轴对称图形的特征概括出来，非常好！生2：我觉得正方形、长方形、圆、等腰三角形都是轴对称图形。师：你能把我们学过的几何图形是轴对称图形的挑出来，真不简单！生3：

6、我们生活中的一些物体，比如：飞机、蝴蝶、五角星等都是轴对称图形。师：你能举出现实生活中见到的轴对称图形，说明你的观察能力很强，很热爱生活。学生在受到教师的表扬后，学习的积极性高涨，纷纷表述自己的发现。创新的评价语言不仅具有直接的指导意义，还能促进学生的个性发展。3、评价语言应具有感染性数学教师的课堂语言不仅要严谨准确，而且要具有一定的表现力和感染力，要讲究一定的语言艺术。优美富有感染力的语言不仅能让学生集中注意力，还能让枯燥的数学变得有生命，有乐趣。我在一位老师的博客中有幸看到吴正宪老师的《平均数》一课估算教学的教学片段，

7、一位女同学估算出2000张，只见吴老师来到那位女同学身边摸着她的头亲切地说：“请你去问问同学，听听其他同学是怎样估计得这么准确的。”被采访的是一个小男孩：“你估计的2000张比最大的数还多，这是不可能的，平均数要比最大的数少，比最少的数要多。”吴老师转过身来，摸着小女孩的头说：“听了这位同学的发言，你想说什么？”小女孩不好意思地说：“我估计的数跑到最高的数外边去了。”一个“外”正表现出了孩子对平均数的认识和理解，体现了孩子对自己学习的反思。吴老师心中的感动再次溢于言表：“我非常佩服第一次估计比较准的同学，你们思考问题有根有

8、据。但我更佩服身边的这位小姑娘，虽然第一次她估计到‘外边’去了（有意识地用了儿童的语言），但是她学会了和同学们交流，还能接纳别人的意见，能够修正自己的意见，这是很好的学习方法，我们都应该向她学习。”吴老师紧紧地握住小姑娘的手，小姑娘笑得那样甜。吴老师在读懂学生的前提下，用富有激情和民主的评价语言激发学生