应用激励策略增强体育教学有效性探索

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1、应用激励策略增强体育教学有效性探索一、问题提出随着素质教育的深入推进，减轻学生学习负担已成为共同呼声，不少教育研究者提出“决胜课堂”、“优化课堂”、“优化课堂教学”的等问题，“有效教学”的命题也就应运而生了。我国学者张璐指出：“所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。”有效教学应体现以下三个方面：1.有效果—实际教学效果与教学目标吻合;2.有效率—以较小的教学投入产出较大的教学效果；3.有效益—实现教学活动的价值，符合个体的教育需

2、求。“有效教学”中强调教师对学生的激励作用，学生在课堂中的每一个环节的完成都有赖于教师有效的教学和激励。二、研究方法文献资料法、归纳总结法、教学实践法三、研究结果与分析教师如何在有效的时间取得最大化的教学效益是教师探讨有效教学的核心问题。笔者认为运用以下一些激励策略可以提高教学有效性。（一）选择内在激励与外在激励的策略6内在激励是指学生给予自己的推动力，外在激励是指学生通过寻求外在奖赏或诱因而获得的推动力。内在激励更具有有效性、长期性。在体育课堂教学中教师即需要使用内在激励，也需要使用外在激励，

3、因为两者总是独立而变化的。教师在课堂中应注意到不同的学生可能受不同激励的影响，如：对于那些更希望得到教师表扬的学生进行充分的外在激励，同时帮助其建立内在的激励系统，使之从心理内部来激励自己，从而逐渐在学习中体会出乐趣或发展出对体育学习本身的热爱。体育教师在教学中运用两种不同激励方法时要注意：外在的激励可能会削弱内部动机，因过多的外在激励会使学生仅关注于外在的奖励（如：分数、金钱、奖品、教师的表扬等）而忽视了学习体育本身的乐趣和健身价值及获得的进步。（二）保持学生最佳激活水平的策略6激活是指对某一

4、行为的生理的和心理的准备状态。当面临即将来临的某件事物时，人的激活水平与最后的绩效相关。研究表明：人们一般在中等水平激活状态的时候感觉最佳，可能创造出最佳的绩效。体育课堂教学中，教师要把握对学生的激活水平，从而引导学生最有效的学习，激活水平过高和过低都会影响学习效果。笔者认为应使用最佳激活水平策略：对于简单的教学任务采用较高一些的激活，但对于复杂的教学任务，则使用略微低一些的激活则更好。不要过多强调可能出现的不良结果，激励学生认真对待所学技术动作，给予心理和行动上的支持，以帮助学生达到中等激活水

5、平---即有充分自信而不过度焦虑、恐惧。（三）目标激励与期望激励的策略研究结果显示，如果教师引导学生把总的目标划分成若干小目标，然后监督每一步骤的进展，其最终的学习是最有成效的。在体育课堂教学中就可以使用目标激励的策略，将学习内容分解成若干个“小任务”，并激励学生主动努力完成“小任务”，并学会自我控制，从而获得更大的内在激励。在学生目标难度保持不变的情形下，教师对学生的期望，可以帮助学生取得更好的学习效果。体育老师在教学中的积极期望和反馈可以在很大程度上激励学生，所以教师应尽可能地给予学生积极的

6、反馈。（四）不同成就动机学生的激励策略每个人都有不同的成就动机，因为他们有不同的需要。可以利用满足不同人的不同需要来有效地激励他们。第一类是有权力需要的学生。在体育课堂教学中，这些学生是天生的领导者或者是活动的发起和组织者。体育老师可以让他（她）担任某一个项目的领导（当然这个学生是可以基本胜任的），并引入竞争机制，给予他（她）充分展示个人能力的机会，将这种天性引向有效的、积极的活动中，激发其潜能的充分发挥。6第二类是具有亲和需要的学生。他（她）们非常喜欢和人保持一种亲密的关系，并很愿意成为某个群

7、体中的一员，但对争论和竞争感到焦虑不安，激励他（她）们的最好方法就是小组合作学习，要强调创造性的活动，在群体互动中发挥最大潜能，取得最优学习效果。第三类是具有成就需要的学生。这样的学生总是强烈地希望成功，战胜别人，成绩卓越，有较强的独立性。激励这类学生的最好方法是满足他（她）自我决定的需要，在教学中给他（她）独立接受挑战的机会，获得有价值的反馈和成功的体验可以对他（她）产生较大的激励。（五）不同归因倾向学生的激励策略在教学中，学生能否进行成功而有效的学习不在于他们之间能力的差异，而在于他们遇到同

8、样的任务（挑战或困难）时有不同的反应：强调内部归因的学生会从个人努力的角度去着手解决问题，并不断自我调整；而强调外部归因的学生会强调客观因素对个人的影响，在遭遇失败时退缩，不愿再努力去尝试。认识到个人努力与勤奋的学生，更容易被激励，也更容易取得成功。（六）课堂评价的策略现代心理学研究表明：不知道学习效果的学习，往往是低效率的学习。所以教师要学会使用课堂评价这一手段来激励学生，提高课堂教学的有效性：61.及时、准确地形成评价使学生了解自己的学习效果，达到强化正确、修正错误，形成个人努力寻找差距的良