以“程序设计”为主线、以“案例”为驱动

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1、基于网络环境的研究生教与学模式研究摘要：本文首先研究了网络环境下的教学模式和研究生教学模式的各自特点，然后探讨了网络环境下研究生教学的几类模式，最后设计了一种探究合作式学习与教学模式。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网：网络环境；研究生教学；教学模式；探究合作学习
　　　　　　
　　1网络环境下教学模式的基本特点
　　
　　在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。网络环境下教学资源的特点是：信息资源永远开放的

2、；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。可以看出，网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导。
　　
　　2网络环境下的教学模式

3、r>　　
　　网络环境下教学的主要特点是交互性、自主性、个性化和教学技术方面的新要求。因此网络化环境下的新型教学模式主要有以下几种。
　　(1)主题探索型学习模式
　　在信息化网络环境下，教师可将与教学相关的主题背景资料和网址提供给学生，并提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。学生为解答教师的提问，会积极地思考并主动在网上查找自己所需要的学习资料。同时，教师在授课过程中也可充分利用网络多媒体教学的特征，指导学生阅读相关教学资源和网页，也就是说教师教授的是知识的发现过程而不是简单的将知识结果灌输给学习者。运用主题探索型教学模式，极大地激发了学生

4、的参与兴趣，学生的注意力、感知力、记忆力均得到培养。
　　(2)校园网络合作学习模式
　　该教学模式是基于校园网和多媒体网络教室构建的多元化的教学模式。这种新型教学模式的构成要素由学生、资源、环境和教师组成。学生是学习的主体，资源包括网上信息资源、数据库、CD-ROM、课本和学习平台等，环境是指多媒体计算机网络教室和师生之间的民主氛围。教师的作用主要是课前资源开发、建设和课堂学习的组织、引导。学生借助工具查找、分析、交流、创造信息，完成意义建构，同时从计算机获得反馈和评价，从而实现自主化、个性化、协作化和多元化的学习。
　　(3)远程协作学习模

5、式
　　基于因特网的大众化、低成本、开放性的远程教育形式由于适用于中国人口众多、教育资源严重不足的状况，教育部已经将远程教育列为重点发展项目。目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。所谓协作式教学策略，要求在不同国度、地区或城市，为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。围绕同一主题，不同地点的学校，通过网络搜索与主题相关的网址，获取需要的信息，然后建立各自的网页，大家定期观看并进行讨论、交流和总结。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且

6、对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。因而，基于Internet网络远程协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注，将人工智能与这种协作系统相结合，将是它的未来发展方向。
　　(4)网络课程自主学习模式
　　这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师，都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。学习者可以在家里或是在办公室学习(通过计算机终端)，也可以在旅途中学习(通过便携式微机)。利用计算机网络，教师可以在学校网站的主页上发布课程学习重点、难点及学习方法。在

7、网上组织建立实时、交互式的学习环境。学生可以自主选择学习时间和学习地点，在任何一台联网计算机上，只要浏览学校网站主页或通过E-mail就可以得到及时的学习支持服务。为保证学习质量，学校通过集中电视课辅导、设立答疑电话等手段为学生提供帮助。
　　
　　3研究生教学特点
　　
　　研究生教学更为着重两种能力的培养：独立科学研究能力和独立解决实际问题的能力。这要求教师在掌握常用的教学模式及其变式的核心思想的基础上，应结合研究生教学实际，领悟教学模式建构的方法，重在使教师学会“自我建构”，从而形成适合研究生具体教学情境的综合型教学模式，最终实现课

8、堂的高效率、教学的高效性