以探究为核心实施任务驱动

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1、以探究为核心实施任务驱动教学内容：义务教育课程标准实验教科书粤教版六年级《科学》上册第一单元的《燃烧与灭火》第一课时。教学目标：（1）科学知识目标：使学生初步认识燃烧需要的条件：可燃物、氧气和温度达到着火点。（2）能力培养目标：培养学生能根据事实进行分析、推理反思的能力。（3）情感态度与价值观：乐于与同学合作，能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论，体验科学发现的乐趣。教学重点：认识燃烧需要的条件：可燃物、氧气和温度达到着火点。教学难点：探究燃烧条件：温度达到着火点。教学准备：多媒体课件、火柴、纸条、酒精、蜡烛、酒精灯、烧杯、集取好的氧气、木炭炉、牙签、布条、塑

2、料管、铁丝、玻璃片、三脚架、铁盘、湿布等教学过程：一、提出问题，激发学生的探究兴趣师：同学们，在我们的日常生活中，有很多燃烧的现象，人们常常利用燃烧过程屮产生的光和热为生活服务（课件出示图片）。师：生活中还有哪些地方利用了燃烧？（学生联系生活实际回答）师：关于燃烧，你还想知道什么呢？（学牛回答后，老师板书课题：燃烧的条件）【设计意图】：以学生熟悉的生活中的燃烧现象来激发学生的求知欲望，让学生感受火焰的美丽，尊重学生己有的知识经验，再引导学生提出问题，培养学生的问题意识，为探究活动做好铺垫。二、设计实验，探究物体燃烧的条件实验一：认识“可燃物”是燃烧的条件之一。1・

3、猜想。师：生活中是不是所有的物质都可以燃烧？哪些物质就不可以燃烧？（学生举例）猜想：图中哪些物体能燃烧？哪些不能？师：猜想是科学发现的前奏，要想证明你的猜想是否正确，还需怎么办？2.学生讨论怎样做实验（让学生说出实验步骤及注意事项）。教师先介绍实验器材的名称，接着引导学生讨论：你们组准备按照怎样的步骤开展实验？在做实验时耍注意哪些问题？学生汇报后课件出示“实验注意事项冬①实验时用银子夹住物体，放在污物盘上面点燃或勾在三脚架上点燃；②仔细观察燃烧时的火焰颜色、灰烬颜色和燃烧速度，并做好记录;③不同物体在燃烧时有什么相同点；④小组内分工合作，尤其要注意安全。3•学生分

4、组实验，把观察到的结果记录在表中。教师强调实验时的安全问题，并巡视指导，及时纠正操作中的错误，排查各种不安全因素。4.学生汇报实验现象。师：不同物体在燃烧时有什么相同点？燃烧后的灰烬和原来的物品相比是不是一种新的物质？烧完后的新物质还能像原来的那样使用吗？（不能，说明燃烧过程是不可逆的）师：那么，除了图上这些，你还实验了哪些物体呢？生活中还有哪些物质可以燃烧？师：像火柴、纸等这些可以在空气中燃烧的物质我们叫它“可燃物”，通过以上实验，我们知道可燃物是燃烧必须具备的条件。（板书：可燃物）【设计意图】：课前已经调查了部分学生对生活中一些可燃物的认识,但很多学生还是缺乏

5、实际体验，对可燃物的判断往往带有很多主观色彩,有时会做出错误的判断，所以设计燃烧物体的实验和探究活动是非常冇必要的，这一环节的设计按照“猜想一实验一交流汇报一归纳总结”流程进行，让学生学会怎样做实验，怎样有效的合作。实验二：知道燃烧需要氧气。1.学生点燃酒精灯，仔细观察：当盖上灯帽后，酒精灯还能燃烧吗？这是为什么呢？2•学生汇报（学情预案：学生有些会说的灯帽里没空气可以支持燃烧，有些会说火被灯帽给盖灭的）3•你能利用我们现有的器材模拟这种情况再设计一个实验来证明吗?（学生汇报设计方案）4•引导学生利用两根蜡烛和烧杯分组做实验，课件出示小组“实验注意事项J①点燃两支

6、蜡烛，然后用烧杯罩住其中的一支，观察发生的现象并记录在书中；②小组长负责安排实验过程，注意安全，避免点火时火焰靠同学太近，避免碰到课桌，影响蜡烛的稳定性；③实验结束后应该及时熄灭蜡烛，整理好实验器材。5•各小组讨论实验现象并汇报结论。6.师：看来空气里血应该有某种物质能支持燃烧，这种物质就是氧气，是氧气在支持燃烧的。（板书）7•演示小实验“能使小木条复燃的氧气”。教师先制取一瓶氧气，用熄灭后带有火星的小木条接触氧气，引导学牛观察小木条复燃的现象，并认识氧气能支持燃烧的性质，进一步体会到科学真理要经过实践来检验。【设计意图】：这一环节先从学生所熟悉的用灯帽盖灭酒精灯

7、火焰的现象来引起学生的猜想和思考，再模拟这种情况设计实验，让学生从被动的做实验到主动设计实验来证明猜想，真正把学习的主动权还给学生，在主动探究中发现空气中的助燃物“氧气”，最后老师再演示用氧气使小木条复燃的现象，使学生感受到科学的神奇和魅力，激发学科学的兴趣实验三：懂得燃烧需要温度达到着火点。师：有了可燃物，有了氧气，物体是不是就一定能够燃烧起來呢？（老师结合口己的衣服说说）老师的衣服是不是可燃物？我的周围有没有氧气?那我的衣服为什么没有燃烧呢？牛：没有火源。师：（出示火源）我的衣服为什么还是没有燃烧呢?生：因为没有接触到衣服。师：如果火源靠衣服靠的很近很近，但是

8、没有接触到