《马克思主义哲学原理》教学大纲

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1、一、《马克思主义哲学原理》教学基本信息 课程编号：01110056课程性质：专业基础课。先修课程：逻辑学：总学时数：108学分：6学分适合专业：思想政治教育说明 （一）课程性质《马克思主义哲学原理》是高等师范院校思想政治教育专业课程体系的主干课程和专业基础课。（二）教学目的与任务通过对《马克思主义哲学原理》的系统讲授，使学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论，树立和巩固科学的世界观、人生观和价值观，提高用正确的立场、观点和方法分析问题、解决问题以及创新的能力，并为学习马克思主义完整的理论体系和其他专业课程提供必要的世界观和方法论指

2、导。（三）教学基本要求：1、本课程必须系统地、完整地讲解马克思主义哲学基本原理，使学生掌握马克思主义哲学这个“伟大的认识工具”，提高他们的理论素养和理论思维能力。2、必须准确地讲解哲学体系中各基本概念和各基本原理及其辩证关系，使学生对它们进行正确地分析和综合，从而把哲学理论变成自己的观点和思维方法。3、在教学过程中始终坚持理论联系实际，帮助学生运用马克思主义哲学的立场、观点和方法有目的地分析和解决实际中和思想中存在的问题。能够用理论分析历史经验，特别是能够用理论分析和解决社会主义建设中所面临的许多实际问题，树立科学的世界观、方法论，提高

3、创新能力。（四）本课程的相关课程152《马克思主义哲学原理》的学习应建立在学生对具体科学知识有一定了解和受一定逻辑思维训练的基础上，因此本课程的开设应在《逻辑学》之后。另外，由于本课程的基础性，它的开设应先于哲学史、哲学原著、伦理学、美学等课程。（五）学时分配根据四年制教学计划，《马克思主义哲学原理》总学时计划为108学时，其中理论授课为94学时，安排实践性教学环节为14学时，总计108学时。具体学时安排见附表。附表：《马克思主义哲学原理》课时分配表章次讲题总学时理论/实践一绪论10 理论课二物质与世界8 理论课三实践与世界8 理论课四

4、联系与发展6 理论课五发展的基本规律8 理论课六社会及其基本结构10 理论课七历史规律与社会形态的更替10 理论课八认识与实践6 理论课九认识的过程与方法9 理论课十真理与价值9 理论课十一社会进步与人的发展10 理论课 理论课专题报告、课堂讨论、辩论、小论文 、社会调研等14实践课 合计108（六）教学方法：课堂讲授，课堂讨论，课程论文，课外阅读，启发式、辩论式教学。152（七）教学手段：现代化手段和传统教学相结合。（八）考核方式：闭卷考试与考察、课程论文相结合。（九）学生创新精神与实践能力的培养方法：该课程为理论课，运用课堂讲授、课

5、堂讨论、课堂讨论、课外阅读等多种方法激发学生学习哲学的兴趣和思维兴奋点，夯实哲学基础理论，提高学生的知识理论素养，深化学生马克思主义的世界观、价值观和人生观，锻炼学生的理论思维能力；通过把学生作为课堂主体，让学生讲课、组织讨论、课堂辩论，写课程论文、学习体会等方法，培育学生的思辨能力、问题分析能力、表达能力、知识运用能力、论文写作能力和创新能力。二、教学内容第一章绪论第二章物质与世界第三章实践与世界第四章联系与发展第五章发展的基本规律第六章社会及其基本结构第七章历史规律与社会形态的更替第八章认识与实践第九章认识的过程与方法第十章真理与价

6、值第十一章社会进步与人的发展十、教案内容： 《马克思主义哲学原理》教案第一章      绪论 [教学时数]：10学时[教学目的与要求]：了解什么是哲学，把握152哲学基本问题；从马克思主义哲学产生的革命变革中，着重领会马克思主义哲学是真正科学的世界观和方法论；明确学习马克思主义哲学的目的是树立共产主义世界观和人生观，掌握认识世界、改造世界的思想武器，懂得只有坚持理论联系实际的学风，才能学好马克思主义哲学。[重点与难点]：哲学的含义。哲学基本问题的含义。马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟大变革。哲学的价值。唯物主义与唯心主义对立的根源。[

7、教学内容]：第一节哲学和哲学基本问题一、哲学是理论化和系统化的世界观1、哲学的字源学含义就词源而言，哲学一词最初是来自古希腊，古希腊文由“爱”和“智”两个字组成，是爱智慧的意思。汉语中的“哲”和“学”最初是分开的，“哲”是“聪明”和“智慧”的意思；“学”则是指儒学、道学、玄学、理学等学问。19世纪日本最早的西方哲学传播者西周，首次用汉语“哲学”一词表述古希腊的哲学思想。1896年前后，中国学者黄遵宪（1848—1906）又将这一表述引入中国，由此“哲学”一词逐步在中国风行开来，把哲学称为给人智慧使人聪明的学问。自古以来，中西方学者对于哲

8、学的含义有着不同的理解。例如，古希腊哲学家亚里士多德认为，哲学是唯一一门自由的学问；英国哲学家罗素认为哲学是介乎神学和科学之间的东西，它和神学一样包含着对人类不能确知的事物的思考，它又和科学一样是诉诸于人类