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1、发展性评价在化工原理教学过程中的应用与探索78工窀哮奄2011年第4期(忌第120期)发展性评价在化工原理教学过程中的应用与探索*吕惠卿,吴巧凤,夏明,楼小红(浙江中医药大学药学院,浙江杭州310053)[摘要]发展性评价作为一种"过程和结果并重,教学与评价紧密结合"的评价新理念,它以促进评价对象的发展为根本目的.为促进学生主动发展,促进教师不断提高和改进教学,本文通过笔者的授课经验,具体阐述如何在化工原理教学中切入发展性教学评价的应用.[关键词]发展性评价;化工原理教学;应用与实践Applicat
2、ionandPracticeofDevelopment—basedAssessmentinChemicalEngineeringPrincipleTeachingLaHuiqing,WuQiaofeng,XiaMing,LouXiaohongAbstract:Thedevelopment-Basedassessmentisanewassessmentideawhichemphasizesprocessandre—suhequallyandassociatesteachingcloselywithas
3、sessmentandpromotesthedevelopmentoftheevalua—tionoftheobjective.Tostimulatethestudents'initiativeandimproveteaching,thisarticleelaboratestheapplicationofdevelopment-basedassessmentinChemicalEngineeringPrincipleteaching.Keywords:Development-basedassessm
4、ent;ChemicalEngineeringPrincipleteaching;Applicationandpractice发展性教学评价是指在科学的教育价值观指导下,D-63以目标意识,师生双主体意识,情感意识,反馈意识和教学基本功为依据,采用教学可行的技术和方法,对课堂教学现象进行价值判断的一种评价方式.作为一种"过程和结果并重,教学与评价紧密结合"的评价新理念,它以促进评价对象的发展为根本目的.在教学过程中,反馈渠道愈畅通,处理愈及时,教学评价就愈能发挥其促进学生发展的作用,教学成效就愈大.
5、化工原理是各高等院校药剂,药学,生物工程,制药工程等专业学生在具备高等数学,物理,物理化学,计算机技术等基础知识之后必修的一门专业基础课.[7]在人才培养过程中担负由理论到工程,由基础到专业的桥梁作用,由于该课程内容多,课时数少,涉及的知识面比较广,实践性和应用性强,习题量多,数据繁杂,计算量大,不少学生在学习中觉得公式多记不住,做题不知从何下手.因此,如何在化工原理课堂中实施发展性教学评价方式是亟待[作者简介]吕惠卿(1972一),女,博士.*基金项目:浙江中医药大学校级教改项目(17209084
6、)和浙江省教育厅项目(6731003601).发展性评价在化工原理教学过程中的应用与探索研究和解决的一个现实问题.为促进学生主动发展,促进教师不断提高和改进教学,下面笔者以任教的三个班共93名学生为例,阐述如何在化工原理教学中切入发展性教学评价的应用.一,落实每章小结.使评价主体多元化,方式多样化心理学研究表明,学生积极参与教学过程,教学才会有更好效果.作为教师,应鼓励学生以回答问题为荣,更以能提出问题为荣.当结束一个单元或一个学期的课程时,教师可适当抽出一到两节课的时间,让学生以小组为单位,自行总
7、结出该单元的知识点,或组织学生进行分组解题比赛,让学生自行解决一些他们认为较难的题目,甚至可以放手让学生自编一些与所学知识有关的与生活情境融合的开放性或探索性题目,并从小组中派一位代表上台做"老师",讲授解题方法.每组解题结束后,教师再作适当的点拨,同时量化评价的标准(见下表).同组的其余学生则负责对其他组的代表评分,实现学生之间的相互评价,真正实现以学生为主体的多向评价性,充分调动学生的积极性(见下图).评价方向表评价结果评价内容优良中差1所选的题目具有针对性2语言规范,说理清晰,解法正确,科学3
8、书写清楚,图文并茂4重视与台下同学交流,全班参与积极性强5讲解明白,讲授总体效果好多向评价型从课后调查表明,有94的学生认为这种复习形式比单纯教师总结,学生动手解题更能调动学习的积极性.即使是平时上课不专心的学生也能积极参与,开动脑筋寻找解决问题的方法,他们也尝到一种"我也行"的成功体验,促进了自主学习能力发展.二,优化教学内容,培养学生归因分类能力,使评价内容具体化目前大部分《化工原理》教材侧重基本原理,缺乏最新制药设备及工艺流程等部分内容.加上,我校暂无建设化工原
