第二框 寻求真知有一个过程1

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1、第二课探索规律实事求是第二节寻求真知的基础和过程第二框寻求真知有一个过程（B）一．教学目标1．知识与技能：知道感性认识、理性认识的涵义、形式和特点；感性认识和理性认识的关系；理解认识发展的一般过程。2．过程与方法：培养学生自我预习和学习的能力，针对讨论题目在同学间开展讨论，锻炼思维能力和表达能力。了解知识的生成过程，逐步掌握自主学习、探究学习的方法；培养其对于资料的收集、鉴别和处理能力。3．情感、态度与价值观：初步树立实践的观点，培养尊重实践、勇于实践和尊重科学、热爱科学的精神，克服轻视实践或轻视读书的

2、两种片面思想；懂得社会实践是中学生培养社会责任感和为人民服务精神，使自己锻炼成材的重要途径。二．课前准备教师：制作多媒体课件、寻找相关资料学生：预习课文、收集科学史上的小故事。三．教学过程【导入新课】【多媒体演示】教师：在这则故事中，楚庄王在莅政的三年中窥看民间的情况是为了什么？学生：尽可能多的收集掌握民情。教师：没发布什么命令，也没什么政治改革，而是在窥看民间的情况，但并不是无所作为，而是注重调查研究，了解国情，体察民意，掌握了第一手资料，然后据此确定方针政策，一朝听政，效果惊人。说明了要有形成正确的

3、认识，首先必须要占有大量的感性认识材料。在上一节课中讲到了一切真知都来源于实践，无论是直接经验还是间接经验，他们归根到底都是今人或前人实践的结果。这节课，我们要进一步探究一下人们从实践到获取真知的具体过程。【多媒体演示】二、寻求真知有一个过程1．人对客观事物的认识从感性认识开始（1）定义教师：在实践中，人们通过自己的感官——眼、耳、鼻、舌、身等同外界事物打交道，使事物的外部状态和特征等反映到自己的头脑中来，由此形成的认识就是感性认识。下面请大家阅读书上64页的“相关链接”，找出感性认识的三种形式。学生：

4、感觉、知觉、表象教师：人们占有感性材料的根本途径是什么？学生：参加实践。教师：在实践中进行观察，进行调查研究，忠实地记录各种数据、各种资料。但这并不意味着只有自己亲身参加实践获得的数据和资料才是可靠可用的，但个人的实践，毕竟有限，他人在社会实践基础上形成的各种资料，也是可取的。（如有联系上文的直接经验间接经验知识的，予以特别表扬。）请大家总结，感性认识的特点是什么？学生：以生动、丰富、具体地形象直接反映外部世界。【多媒体演示】二、寻求真知有一个过程1．人对客观事物的认识从感性认识开始（1）定义（2）基本

5、形式：感觉、知觉、表象（3）特点：生动、丰富、具体，直接反映外部世界。教师：要获得理性认识，是不是只要掌握足够多的感性认识就行了？学生：不是/不够。教师：人类认识事物的目的是为了最终能够把握其本质和规律，因此仅仅停留在对于事物的感性认识的阶段是不够的，我们还需要借助抽象思维去把握事物的本质、全体和内部联系的认识。我们还需要把感性认识上升到理性认识的阶段。下面请大家来判断一下，以下三项，分别属于哪种认识？学生回答【多媒体演示】二．寻求真知有一个过程2．理性认识是认识的高级阶段教师：理性认识的特点是它的间接

6、性和抽象性。阅读书上58页的“哲学观察”教师：概念、判断和推理是它的三种形式。它似乎离开了具体物体，好象是不可靠的，但其实它是更深刻、更全面也更可靠地反映了客观事物。我们来总结一下：【多媒体演示】二．寻求真知有一个过程2．理性认识是认识的高级阶段（1）定义（2）基本形式：概念、判断、推理（3）特点：间接性、抽象性教师：在了解了理性认识后，我们知道，理性认识是对事物更为深刻更为本质的把握，那么，我们不禁要问：感性认识与理性认识有着怎样的关系？请大家阅读下面的材料后讨论一下再来回答这个问题：丹麦天文学者第谷

7、，用了３０年的功夫，精密地观察行星的位置。他观察才能非常出色，不幸却短于理论研究。从长期观察的资料中，他得到的是错误的结论。后来，第谷请了德国人开普勒做助手。开普勒与第谷相反，观察技术远不如第谷，但理论研究却很有才能。通过对第谷资料的分析，他大胆创新，提出了“火星运动轨道是椭圆，太阳位于椭圆一个焦点”的假设，结果与观察资料符合。就这样，第谷的精确观察与开普勒的深刻研究相结合，引导到行星运动三定律的发现。这是一个理论与实际相结合的范例。如果没有开普勒，第谷的辛勤积累也许会成为一堆废纸；反过来，没有第谷，也

8、根本不会有开普勒的卓越成就。学生讨论教师：“第谷的精确观察与开普勒的深刻研究相结合，引导到行星运动三定律的发现。这是一个理论与实际相结合的范例。”文中的这句话就为我们点出了两者的关系，它们的关系其实是辩证统一的。一方面，感性认识是理性认识的基础，没有感性认识提供的感性材料，就不可能形成理性认识——“没有第谷，也根本不会有开普勒的卓越成就”。另一方面，感性认识有待于深化，发展到理性认识，否则就达不到对事物本质和规律的认识——“如果没有开普勒，