乌鸦喝水教学设计方案

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1、叙述式教学设计方案模板乌鸦喝水一、概述·《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇童话故事，本篇课文通俗简洁，讲的是一只口渴了的乌鸦怎样从瓶子里喝到水的故事。·这篇课文准备用一个课时40分钟完成。·学习这篇课文让学生知道乌鸦是通过怎样的方法喝到的水的，开动学生的想象思维，帮乌鸦再想想其他好办法能把水喝到。学习课文只能够要求掌握的生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。·通过学习这篇课文鼓励学生在遇到困难时要积极开动脑筋，想办法解决困难同时开发他们解决问题时可以有不同的办法来完成。二、

2、教学目标分析知识与技能：1.通过学习这篇课文能掌握理解课文中的生字“喝 、 渴、 处  、找 、可、 办 、法 、就”。2.学习这篇课文，学生能自己叙述乌鸦是怎样通过自己想办法喝到水的。3.在学完这篇课文后，学生能通过发散思维，想出其他的办法也能让乌鸦喝到水。过程与方法:1.学生通过看乌鸦在渴了急着找水喝到找到水又怎样一步一步的喝到水中，感受到开动脑筋把困难解决的开心。2.在课堂中，通过设计的情景掌握到课文要求的生字词。3.在让学生想想还有没有其他办法也能帮乌鸦喝到水中，锻炼他们的发散思维。情感态度与价值观：1.通过这篇童话故事，让同学对语文增加学习兴趣。2.通

3、过在学习这篇课文的过程中收获知识的乐趣和开动脑筋带来的快乐。三、学习者特征分析1.学生是成都某所小学一年级的学生。2.学生处于6-7岁的年龄段，思维活跃，想象力丰富，爱思考。3.学生对童话故事充满了好奇。5叙述式教学设计方案模板四、教学策略选择与设计1.问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心。2.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。3.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。4．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。五、教学资源与工具设计多媒体教室、教科

4、书、瓶子、小石子、水、乌鸦头饰、动物卡片、词片、生字卡。六、教学过程一、【导入】师生对话、导入新课师:今天我们要到森林里去认识一些小伙伴（拿出动物卡片），出示乌鸦图片，问：同学们，你们认识它吗？学生回答。师：谁能说说你对乌鸦的了解。学生答。师：同学们的知识真丰富，只要多读书，就能学到很多知识。今天呢，我们就一起学习乌鸦喝水的故事，好吗？学生答。乌鸦喝水这一课文导入。二、【激起学习课文兴趣】师：首先，同学们先自己把课文读一遍，把不认识的字圈起来。（学生读课文）师：（出示生字PPT）这些小精灵是我们去森林路上要认识的好朋友，你们认识哪些就读那些。（学生读自己认识的生

5、字）师：现在呢，老师将这些小精灵的拼音帽戴上，谁愿意当小老师教大家读读。（出示带拼音的生字）（学生领读）师：现在我们一起做“我指你说”的小游戏好吗？我随便指，大家齐读。（着重区别“喝”“渴”“乌”“鸟”师：谁找到了好办法分清这些字？学生答。师：现在呢，这些小精灵回到课文中去了，你们还能认识它吗？我找几个同学来分别读读，有谁愿意的，举手。分段读，总体把握，让同学在几遍读课文后用原文说说乌鸦是怎样喝到水的。三、【活动加深学习的印象】让学生扮演乌鸦这一角色，通过急着找水，找到水，想办法喝水，让学生体会文章中的词语5叙述式教学设计方案模板“渐渐地”“一个一个地”等。四、

6、【思维拓展】在通过上述环节后，学生对这篇文章的熟悉和了解度大大加深，在课时快要结束时，向学生提问：“除了向里面投石子外，同学们还有没有其他的办法，让乌鸦也能喝到水啊？”通过让学生再思考其他方法的同时，训练了他们的发散思维。“在乌鸦的身上，同学们学到了什么啊？”让同学们在以后遇到困难时，要多动动脑筋，困难就会解决。创设情境引入课题课文朗诵音频自由学习生字生字词的认识区分拓展思维想象总结七、教学评价设计5叙述式教学设计方案模板创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。一、

7、《乌鸦喝水》小组成员互评表编号题目成员1成员2成员3成员4    1在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。    2他（她）的意见总是对我很有帮助。    3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。    4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。    5我对他（她）的表现满意。    6他（她）对小组的贡献突出。    7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。    8对他（她）总体上是喜欢的。    二、课堂中的自我评价一、《乌鸦喝水》课文学习的自我评价学生姓名_______年级_____班级______一：上课态度对学习任务的投

8、入与完成情况：与原先的课