教学活动设计与实施的基本要求

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1、教学活动设计与实施的基本要求英语语言教学活动是灵活多变的，是双方互动引起的过程，针对教学过程中教学所设计的内容与实施的情况，我尝试着用以下方法应对：（一）目标设置要明确（1）做好充分的前期准备。首先要领会新课标的精神，用新课标指导上课。然后教师要通读教材，读透教材，把握教学的重点和难点。（2）熟知教学目标设计应该包含的内容。比如一堂课要解决什么问题，希望如何解决，学生的特点如何，怎样设计更有利于学生达到教学目标。（3）整合好三维目标。新课标对课堂教学目标的设置提出了三个维度的要求，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维共同构成了一个完整的培养目标。这三个

2、维度是紧密联系不可分割的，体现了新课标的价值追求，教师要把握好这三个目标。当然，教师在设计课时，并不是每堂课都必须涉及到这三个维度的，比如练习课，就很难涉及到情感态度与价值观。（4）教学目标的设计要充分发挥学生的主体地位。学生是教学的主体，教学目标的完成者是学生，这是教育的一个基本理念。教师不能凭自己主观武断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。教师应该首先根据班上最后一名学生设计出基准目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能

3、力得到发展。（二）情境创设要合理教师创设情境要尽可能逼真的，反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场所，注重课堂文化的生成，关注课堂情境的细节，促进学生对知识的意义进行协商与建构。语法教学也应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。可分为三部分：①、设计活动多样化②、紧密贴近学生生活③、创设真实的情境。而情境合理实际包含了两方面：1、注重教学的主体与客体的统一。主体指学生，客体指活动内容。在教学设计过程中，要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感

4、，要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。因此，教师需要精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，为不同层次的学生搭建好不同的活动平台，给学生提供多样化选择的机会，使他们能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。2、注重教学的科学性、趣味性与实践性的统一。教学设计必须是科学合理的，而且具一定的艺术性和思想性。即教学活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。教学活动要紧密联系学生的学习生活，有利于发展学生的智力、思维、培养学生综合运用语言的能力。（三

5、）指令交待要清楚对于课堂指令一直是自己比较困扰的问题，通过观看了教学活动实效性的视频资料，以及专家对教学活动的点评，我对怎样发布指令有了比较清楚的认识。 第一，指令一定要清楚。教师在备课时对于各项活动的指令应有全面的考虑，应一次交待清楚。第二，指令一定要明确分工，让每个学生每个时间段都有事情做。第三，指令一定要从实际出发，按照自己学生的水平提出相应的要求，而且教师要提前预测出水平能达到的效果。同时，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有了清楚的认识，了解了自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。如果指令表述不当，任务交代不清，就会给

6、活动的组织和实施带来很大的不便。指令的交待主要包括以下内容：交代活动的方式、操作步骤、时间和反馈的要求。同时为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问，并给学生留出提问的时间。（四）时间安排要合宜教学的活动时间的长短往往由教学活动的内容所决定。合理的时间能有效地督促学生完成任务。因此，时间合宜指活动的时间不宜过长也不宜过短，过长则先完成活动的学生处于等待的消极状态，过短则活动只是流于形式，也不利于活动的完成。（五）组织方式要得当教学的活动组织要注意成员之间的合理搭配，避免你动他不动、或动而无效的情形。所以，组织方式得当与否，会直接影响活动的效果。而组织方式的选

7、择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。（六）评价反馈要及时教师兼有评估学生活动的任务。活动后及时反馈，不仅有利于学生在学习过程中体验到进步与成功，增强自信，也能帮助教师不断反思和调整自己的教学行为，提高教育教学水平。