《光折射》教学设计

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1、《光的折射》教学设计教学目标： 知识与技能 1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。2.知道光从空气射入水或玻璃以及从水或玻璃射向空气中光折射所遵循的规律，并能画出示意图。3.知道折射现象中光路是可逆的。4.知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。 过程与方法：通过观察，认识折射现象，体会由折射引起的错觉。 情感态度与价值观 ：初步领略折射现象的美妙教学重点 ：1.光的折射规律2.会画出简单的光的折射光路图。教学难点1 根据光的折射规律定位光线2用折射规律解释相关现象设计意图:本节课主要是

2、通过观察生活中的常见折射现象及实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。课件中共设计了2个光的折射规律实验和2个生活中常见的有关折射现象的应用。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节课是按照：现象――规律――应用的线索进行设计的。【教具】激光笔，玻璃砖，香，火柴，墨水，鱼缸，铅笔，水杯，量角器，笔，纸，直尺，钢笔。【教学过程】一新课引入：大家看这个鱼缸，我现在用激光笔照亮空鱼缸底下的A点,然后我往鱼缸里倒水，然后回有什么样的现象发生呢？学生可能回答：光线反射走了，照不

3、到A点。学生可能回答：光还是能照亮A点。学生可能回答：光折射后，还是照到A点。让我们来验证一下。到底会出现哪种情况呢？演示试验：激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点，然后慢慢往鱼缸里倒水（已经滴入几滴墨水的水），激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。（且光线没有发生偏折）学生产生疑问：光在水面应该发生发射，为什么光线没有反射走，而是进入到水中了呢？学生讨论可能得出的结论：1.光也发生了反射现象，只是反射光线和入射光线重合了。2.激光是一束光线，不是一条光线，部分发生了发射现象，部分进入了水中。教师启发：怎么样才

4、能验证大家的讨论的结果呢，大家设计个试验学生设计试验：让光线斜射如水中，让反射光线不和入射光线重合。试验现象：在反射的位置上看见了激光的虚像意外的试验现象：射入水中的光线的传播方向发生了偏折。引出题目：我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。一、从猜想中得出结论演示试验：玻璃杯中装满水。铅笔放入水中，看上去像断了一样。学生解释现象：光从水中传入空气中，也发生了折射现象，沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像，就像平面镜成虚像是相同的道理，水下的部分是铅笔虚像，水上面的部分是真实的铅笔所以

5、看上去铅笔就断了。教师反问：你怎么知道光从水中射到空气中也发生偏折啊？学生回答：光路是可逆的教师反问：那是在反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路也是可逆的么？光源玻璃砖学生肯定回答：也是可逆的，如果不是的话，铅笔就不会“断”了。教师启发：这只是你为了解释这个现象，做出的猜测啊？你得证明它。用定理定律或者是试验来证明你的猜测。。谁来设计个试验。设计试验：用手里的玻璃砖来代替水，先让光从空气中射入玻璃砖中，描出光的传播路径，然后让光沿着玻璃砖中原来这射光线的方向的入射。比较光路和刚才铅笔描绘的光路是否

6、相同。教师适时补充完善。验证猜想：折射现象中，光路也是可逆的二、从归纳中得出条件大家回忆下，生活都有那些现象也是光的折射现象呢同学的可能回答一：筷子放到碗里，筷子就变弯了学生的可能回答二：吸管放进水杯中，吸管折断了学生的可能回答三：海市蜃楼前两种回答的时候就可以总结归纳出来：折射现象都是发生在在两种介质的条件下的。海市蜃楼的回答的时候就可以归纳出来：同种不均匀的介质中也能发生折射。但是这种折射现象比较特殊，在同种不均匀的空气中，发生连续折射。我们先不去考虑。教师启发：在这些现象中，发生这些折射的共同

7、条件是什么啊？（可以在补充一个观察试验：然学生从正面观察玻璃砖后面的钢笔，没有发生错位现象，强化理解斜射入的含义）归纳出得出条件：光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中。最后得出完整的光的折射概念：光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中时。传播方向一般会发生改变的现象叫做光的折射。教师介绍定义，入射光线，入射角，法线，折射光线，折射角三、从探究中得出规律１、折射规律提出问题：大家有没有联想一下光的反射现象，猜想下在光的折射现象中应该会有什么样的规律呢？学生可能回答1.入射光线，法线，折射光线处于同一平面

8、内。学生可能回答2.折射光线和入射光线分居法线两侧。学生可能回答3：入射角与折射角互余。学生可能回答4：入射角是折射角的1.5倍。学生可能回答5：入射角是折射角的某个倍数，不一定是1.5倍。教师引导：大家设计试验来验证自己猜想。学生设计试验：实验1：当向后翻折量角板时，观察不到折射光线，所以三线共面实验2：量角板平放在桌子上，玻璃砖的一条边和量角器的底边重合，让光线从量角器的顶点入射，然后分别读出入射角大小和折射角大小。改变入射角，重复操作试验多次，记录数据以便总结规