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1、中国留学生与近代国际教育组织CANGSANG中国留学生与近代国际教育组织兰军摘要第一次世界大战后,大批中国留学生归国,架起了中国与国际教育组织及会议的桥梁,成为在国际教育论坛上向世界传播中国教育的中坚力量,有力地推动了中国教育国际化的进程.关键词民国时期留学生国际教育组织及会议19世纪末至20世纪上半叶,是国际教育组织及会议兴起并获得发展的时期,也是中国逐渐走向国际社会参与国际教育组织及会议活动的历史时期.据笔者不完全统计,民国时期中国出席国际教育组织及会议57次,出席代表约为275人,其中有留学背景者占绝大多数.显然,留
2、学生架起了中国与国际教育组织及会议的桥梁,成为在国际教育论坛上向世界传播中国教育的中坚力量,有力地推动了中国教育国际化的进程.—留学生积极倡导中国参与国际教育窒皂名疑自20世纪初,供职于中国教育界的留学生群体积极倡导中国主动参与国际教育组织及会议.'中国应主动参与国际教育组织及会议的最早提出者是留学生出身的陶行知.陶行知在20世纪20年代初就开始关注这一问题.他在1922年3月发表《对于参与国际教育运动的意见》『l_㈣一文,明确提出"中国应通过国际教育会议这一形式参与到国际教育运动中,以展示中国教育,让世界了解中国教育在动
3、荡的政局中所取得的成绩".他在文中首先提出中国参与国际教育会议的目的在于:"在中国教育得到世界更广泛的认同和更充分的发展的基础上,使其在世界文化中占一地位,进而谋求对世界教育的贡献."其后,他通过追述中国参与国际教育会议的历程,提出中国参与国际教育组织及会议的迫切性.陶行知还明确提出了利用国际教育会议将中国教育向世界推介的思路,"第一要自己晓得自己,第二要自己晓得别人,第三要别人晓得自己".这篇文章先后在《新教育》《中华教育界》和《北京大学日刊》发表,在知识界尤其是教育界影响较大.它是近代中国第一篇系统阐述关于中国参与国际
4、教育组织及会议的文章,为中国参与国际教育组织及会议提供了理论基础.另一位国际教育运动的积极倡导者是中国第一位在美国哥伦比亚大学(以下简称哥大)师范学院获博士学位的郭秉文.他多次重申中国参与国际教育组织及会议的积极意义.1923年,郭秉文在离沪前往美国参加世界教育会联合会成立大会前夕,在上海商科大学的学生为其召开的欢送会上,他提到此次参会的主要目的在于:"传播中国近年教育状况";"报告现在中国虽处于政治纷乱,社会不宁状态下,而教育状况实无时不在发展进步中","以免外人仅目中国为匪国,军阀国"[21.同时,他还从外交角度看待这
5、一问题,将中国参加国际教育组织及会议之举看作是"国民外交应有之举动"【引.在世界教育会联合会成立大会上.他发表演讲,指陈"我国对于此种会议,当竭力赞同参与,仅此为国际之事,必须加入,且教育事业,宜共同合作,且一国之固有之国性与特长,亦当保存,不可稍忽".后来,这篇演讲在《申报》上全文刊载.在中华教育改进社第三届年会上,郭秉文再次向与会代表呼吁:"吾人当合力提倡中国式教育,以中国对于国际亦负?'2009?1有重大责任.欧美各国,近方觉其立国主张有改良之必要,且认中国哲学有益于彼邦.中国若能应时势之需求,必大有助于世界."[5
6、J其意在呼吁中国教育界人士应借助国际教育论坛,对外传播中国教育,以促进世界文化的发展.毕业于美国耶鲁大学的晏阳初也对中国参与国际教育组织及会议的事业予以积极倡导.1925年,晏阳初出席在美国召开的太平洋国教育讨论会第一次会议,通过演讲,他所倡导的平民教育引起与会者的极大关注,激发了他利用国际教育论坛向世界推介平民教育的思想.时隔不久,在1928年,他发表《平民教育概论》,文中专门论及中国平民教育发展与国际教育界的联系问题,认为"我们尚能由国际教育的联络,进而为东亚民族的联络,由东亚民族的联络,进而为谋东亚民族的自由解放而联
7、络,力量之巨大,直可撼山岳,泣鬼神.我希望努力平民教育的人都有这种抱负"同㈣.这里所提及的"国际教育的联络",实际上是指中国的平民教育运动与国际教育组织及会议的联系.这是一篇关于平民教育的重要论文,受众面较广,因而受其影响的人也较多.留学生群体的这些倡导,为中国参与国际教育组织及会议提供了思想依据.二,留学生积极参加国际教育麟留学生不仅对中国参加国际教育论坛有深刻的认识,而且身体力行,其活动方式有:1.参加会议.!据笔者不完全统计,出席近代国际教育组织及会议的中国代表基本上都是留学生.他们在会议上对外传播中国教育,不遗余力
8、.如南开大学教授张彭春仅在1936年这一年间,就出席了在欧美召开的一系列国际教育会议并发表5O余次演讲.是年,他首先出席于7月13—18日在瑞士日内瓦举行的国联世文委第十八次年会,在会上围绕"中国如何适应现代世界"这一主题发表演讲5次.8月1日,又赶到英国,参加在切尔特纳姆举行的世界新教育联谊会第8届大
