职业学校班集体建设的理念和模式创新

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1、全国中等职业学校德育管理与班集体建设研讨会交流材料职业学校班集体建设的理念和模式创新江苏省无锡立信职教中心校虞伟民《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。职业学校要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，在日常教育教学和管理活动中，职校班集体建设同样要贯彻为经济建设服务、以就业创业为导向的教育和活动理念，并在实践中探索职业学校班集体建设具有针对性和有效性的教育活动模式。江苏省无锡立信职教中心校自2003年起，在6500名学生中围绕职业学校班集体建设怎样提

2、高针对性和有效性，开展了“关于职业院校‘德育为首、就业为本’的调查与思考”、“从就业教育向创业教育转型”、“打造职业化的班主任团队”、“十项职业素质修炼和‘环境-情景-实践教育与活动模式’”等一系列研究和实践，制订了“学校中职、高职（含成教大专、本科）优秀班集体考核评估标准”，在班集体建设理念创新和教育教学活动模式创新方面取得了一定的成效，举办了“无锡市职业院校校园（班级）文化建设现场会”，涌现了一批区级、市级和省级优秀班集体，许多班主任被聘为优秀的“班主任导师”，学校被评为“江苏省德育特色学校”、“无锡市文明单位”、“江苏省平安学校”。我们在结合职业学校特点开展班

3、集体建设方面，主要开展了以下工作：建设职业化的班主任团队；把“十项职业素质修炼”作为班集体建设的主要内容；形成了“环境-情景-实践”的班集体建设模式；班集体成为就业教育、创业教育和国际合作办学的载体。一、建设职业化的班主任团队，是职校班集体建设的基础职业学校的班集体建设与普通中小学相比，具有明显的职业性和专业性特点，这就要求班集体建设的指导者班主任具有职业化素质，让每位班主任了解职业学校班集体的概念，掌握职业学校班集体建设的规律。1、职业学校的班集体概念是以教学班为组织基础，在班主任及其他教育者引领下，在共同教育教学、实验实习活动和心理交往过程中，形成的学生文化心理

4、共同体，是一个独特的培养学生良好职业习惯、职业素质，并使之成为合格的后备劳动者的9全国中等职业学校德育管理与班集体建设研讨会交流材料不断成长和发展的学生主体。2、职业学校班集体建设是在具有职业化素质的班主任和其他教育者指导下，班集体成员通过确立相应的职业素质、职业生涯规划愿景和目标，使班级制度和管理方式逐步趋同现代企业文化，以丰富多彩的职业素质修炼活动，在促进每个成员职业素质形成和发展的同时，使班集体成为一个不断发展成长的教育主体的过程。3、职业化的班主任团队职业化，是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适

5、的事。也就是在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合所从事职业的规范和标准。职业学校的班主任，要根据学校的教育管理要求和师德规范，根据家长的期望，企业和社会的需求，来规范自己对学生教育管理工作的言行，以现代企业和用人单位对新员工的职业素质要求，实施班集体建设，取得预期的教育管理成效。职业化就是“专业化”或“专职化”，其内容包含四个方面：（1）职业化的工作技能（2）职业化的工作形象（3）职业化的工作态度（4）职业化的工作道德事实证明，我们的班主任团队工作技能越专业、工作形象越规范、工作态度越投入、工作道德越敬业，班级集体和学校就能赢得更高的知名度和更好的美誉度，学生

6、、家长、企业、社会就会对该班和学校有更高的信任度。因此，我们定期组织班主任老师和相关的任课教师参观考察企业，了解现代企业文化和管理要求，体验企业工作和生活环境，在学校也首先从挂胸卡、衣冠整洁、讲究礼仪做起，逐渐将企业文化融入职业院校的校园文化，以提高职业素养，增强培养学生职业素质的敏感性。例如，沈振新老师在走访班级学生实习的企业时发现，有三位原来在校内表现不错的学生，在企业实习时却被企业辞退了。这给他很大的震动：“为何几个平时在校表现不怎样的学生在企业颇受欢迎，而平时在校内表现不错的学生却遭企业和师傅的冷落呢”？职业敏感驱使他进行了调研，发现原来在校内表现不错的学生

7、受挫于不善于沟通，而在班内比较9全国中等职业学校德育管理与班集体建设研讨会交流材料调皮的学生却因人际关系处理得当而受到肯定。于是，沈老师在往后的班集体建设实践中非常注重培养学生的交往沟通能力，让学生得益匪浅，也更使教育培养的学生受企业欢迎。4、建设职业化班主任团队的途径和方法我们打造职业化班主任团队的途径是：（1）学校领导高度重视，在思想上真正认识到打造职业化班主任团队的重要性。建立考核与激励机制，对班主任的任用、考核、评价建立必要的量化测评工作体系。（2）开展班主任职业化工作技能、工作形象、工作态度和工作道德的系统培训和课题研究，制定职业化班主任团队的行为规范